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浅议初中英语课堂教学有效策略新课标下，初中英语课堂教学目标是要让学生具有一定的听、说、读、写的能力。那么，教师如何激发学生的求知欲，如何在英语课堂教学中形成一种英语语言环境的氛围，让学生在这样一种语言环境下，产生学英语的欲望和习惯呢？笔者在初中英语课堂教学中有所感悟，现分析如下： 一、 重视课堂教学气氛，提高课堂教学质量 在新课标的要求下，传统的、比较死板的教学模式已经被多种多样的新的教学探究模式所替代，学生已经成为课堂教学中的主体，而教师只是课堂中的引路人、控制者。教师必须控制整个课堂的教学气氛，采用多种教学手段和措施，使学生充分调动起自身的各个细胞，让整个教学课堂变得活跃起来。教师课前可以讲一些幽默的课堂导入语或做一些容易让学生接受的游戏，让学生全体参与，快速调动起大家的兴致，让学生精神饱满地进入到课堂教学中来，用真情去打动学生，让沉闷的课堂气氛变得活跃起来，教师也要随时控制好课堂氛围，做到收放自如。例如，在教学牛津版第二单元中的词汇cold时，根据当时的天气情况，正好是冬天，就可以设计这样的环节： “It is cold today. You should put on thick clothes in order not to have a cold.”又如，在教学“What do you do？”这一单元时，文章中出现了go swimming这一词语，教师可以对学生说： “Don??t swim in the lake in summer； it??s very dangerous.”学生一听，心中就会倍感温暖，觉得老师是十分关心他们的，学生从情感上就很容易接受这个老师，也就会对英语这门课慢慢地感兴趣，英语课堂教学的质量也会得到提高。因此，教师要用真诚去感染学生，要重视课堂教学的气氛，要经常性地举办英语朗读、英语单词听写或英语写作比赛，让不同层次的学生都来参加活动，建立起开放式的教学模式，在不同的活动环境中扩大学生的知识面。 二、 精心挑选教学题材，进行日常口语训练 英语是一门国际通用语言，是运用比较广泛的语种，所以十分重要。而英语学习中，英语的实际应用是最重要的，也就是说，学会用英语进行交际才是重中之重。在初中阶段，教师就要让学生养成用英语口语进行交际的习惯，使学生明白在实际生活中有意识地去运用英语，尽可能做到大声说、说好、说对。为了达到以上目标，教师在英语口语训练选题上就要多下功夫，要做到精挑细选，对选题要严格地做到层层把关。例如，在英语课堂实际教学环节中，教师应尽可能地变换过于单调的问候语象“How are you feeling today？”因为学生回答的方式都是同一种模式“I am fine， thank you.”。 这种古老的、枯燥乏味的问答方式不能引起学生的学习兴趣，也无法让学生养成良好的口语练习的习惯，所以，要想让学生得到良好的英语口语的锻炼，教师的语言功底和其自身的口语习惯是不可忽视的。教师挑选的教学题材也应起到一个良好的传授媒介的作用，要让学生根据英语国家的语言习惯和说话的方式，寻找一种更贴近生活或更纯正、更地道的回答方式。例如，当教师问及“How are you feeling today？”时，学生可以用“Can not be better.”来回答，这样，后面的话题就会有很多，教师再问“Why？”， 学生就会根据个人不同的情况，讲述一些深刻的话题，学生的英语口语在不断的交谈中无形地得到了锻炼。在每天的英语课堂教学前，教师挑选好不同的教学题材，试着用不同的、新鲜的问候语来和学生交谈，例如可以选用“How is it going？”或是“How is everything with you？” “Hi！ Are you having fun？”等这些新的句型。每天不需要过长的时间，也不需要繁琐的过程，时间一长，学生的英语口语水平就会逐渐得到提高，纯正的英语口语传递在愉快的课堂教学中，那么，初中英语教学效果的提升就指日可待了。 三、 善于在课堂中扮演不同角色 初中英语课堂教学中，教师要善于在课堂中进行不同角色的扮演。课堂中，教师和学生是两种不同的角色，为了让英语课堂教学的效果达到尽善尽美的境界，教师和学生都必须在自己所扮演的角色中认真负责。初中英语课堂教学是很重要的，而口语的教学成功更能让学生对学习英语产生较大的信心。因此，教师就要扮演好自己的角色，引导学生，鼓励学生多张嘴去说，在英语语言环境中去培养语感，让学生有信心，愿意去说，不怕说错，从中找到说英语的感觉来。不管学生说得好不好，教师都要及时对学生进行评价，尤其是对那些平时不太愿意开口去说，或者怕讲错的学生进行特别的指导，多给他们开口说英语的机会，比如，让他们给大家讲一些英语中的小笑话，唱一首英文歌曲或者进行一下课文