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浅议多媒体在历史教学中利及弊内容摘要：多媒体不仅丰富了历史教师的教学手段,使历史教学内容多姿多彩,也激发了学生学习历史的兴趣,提高了学习的积极性。多媒体有其优势的同时,也有其不足。我们要依据教学实际情况,灵活地创造性地运用多种教学手段和技术,使课堂气氛活泼、形式多样。 关键词：多媒体　历史教学　 利与弊 随着计算机技术的普及与发展,多媒体作为一种新型的教学辅助手段已经被广泛应用到各级各类教学活动之中。在初中历史教学中, 多媒体把视、听结合，让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来，极大地激发了学生学习历史的兴趣，提高了教学效果和教学质量，受到广大师生的青睐。 一、改变了传统历史教学模式,能激发学生学习兴趣,提高教学效率 历史教学中利用多媒体课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动积极性。 此外，能充分调动学生视觉、听觉功能，便于学生提高学习效率。多媒体教学以视听教学为主。心理学研究认为，多种感觉器官协同活动进行识记是提高记忆效率的好办法。多媒体教学运用声、光、电技术同时传播各种信号能给学生以强烈的视听效果,可以在他们的脑海中留下难以磨灭的印象,进而加深记忆。这对于学生在理解基础上记忆所学知识无疑是大有裨益的。 二、能扩大课堂教学的容量，丰富课堂教学的内容 多媒体可以在有限的时间内呈现相对较多的知识量,将属于不同领域的内容,以各种不同的现代化方式展现出来,并可以利用图表、动画等多种形式,使复杂而抽象的知识线索清晰,构成了完整的历史知识系统。而传统的“口传笔授”的教学手段，花费时间较多，传授知识的容量有限。 三、多媒体教学能更好地突破教学的重、难点 历史学习是以掌握历史概念,探求历史发展动因和规律为目的的。心理学研究表明,学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段,因此，学生在学习过程中接触的历史概念,仅凭教师的讲解往往很难达到效果,死记硬背一定也体会不到学习的乐趣,这样就会出现学生掌握得不够牢固,不久就忘掉的现象。而利用多媒体课件就可以解决这一难题,将知识化难为易,以巧妙的动态演示代替抽象的说教,学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。这比使用传统的教学手段,用粉笔在黑板上费时费力地书写要美观便利得多,也更能顺利实现突破教学难点的目的。 四、有利于减轻教师备课压力 历史事实一旦经过考证,基本上是不变的。中学教科书的内容也几乎是不变的。变得只是表达方式的不同,描述的详略不同而已。比如,有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格，甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息也可以说是永恒不变的,只不过在文字的表述与评价上会出现若干差异。当制作成多媒体课件后就可以永久保存,这样下次再用就很方便了,也使教师的工作负担大大减轻。 多媒体在初中历史教学中确实有其他教学手段无法代替的优势，但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个因素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从历史教学的实际出发，当用则用。使用时要注重科学性，要使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”和恰到好处。使用多媒体过程中经常遇到的问题是： 一、容易忽视师生互动 多媒体历史课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此，很多老师在上课时重用多媒体，而忽略了粉笔和讲解，也忽视了教师自身的资源，这样，教师的自身作用就隐蔽了。计算机的媒体核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人。在课堂教学中，老师仍是不可缺少的主体，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。 二、容易因单纯追求动感和色彩而忽视学科内容 历史课件的直观、生动是其优点，但很多教师在制作课件的过程中，片面追求课件的形象性、生动性，而很少思考实用性。实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面，从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的，更谈不到学生的全面发展。因此绝不能盲目追求形式而忽略内容。 三、容易因知识过多而增加学生负担 运用信息技术，能够方便快捷地获取大量的知识和信息，正是这种传递知识的快速性使历史教师在运用信息技术时，盲目加大知识的容量，而不考虑学生的理解程度，结果学生接受信息过多，造成“死机”， 这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位，这种情况应该尽量避免。 四、多媒体教学不便于学生回看