浅议如何调动语文课堂气氛.docVIP

浅议如何调动语文课堂气氛教师的教影响到整节课的教学效果，同样，学生的学又对整个课堂氛围起到一定的决定作用，所以，教师在进行每一节课教学时都要注重创造积极活跃的课堂气氛，以便起到事半功倍的效果。 一 教师面带微笑，学生更易亲近 微笑如一缕阳光，可以拨开心里的阴霾；如一缕春风，可以慰藉心中的荒漠。教师面带微笑地走进教室，容易给学生一种心理上的亲近感，可以使得课堂氛围轻松、和谐。哪怕教师心情不好，但是当教师走进教室面对学生时，就得抛下烦恼，将微笑展示在学生的面前。 二 教师授课时应洋溢着激情 “感人心者，莫先乎情。”课堂上打动学生的是情，震撼学生的也是情。可以说没有情感的教学是不吸引人的教学。一位教师在对梁实秋的《雅舍》一文进行分析的，按理说梁实秋的这篇文章写出了一种超然、豁达，居于陋室却怡然自得的心态。其中更是有着一些幽默诙谐的语言。但是整个课堂上，从教师的授课语言甚至朗诵中均感觉不到抑扬顿挫，更谈不上饱含深情，整个语音语调是一成不变的，没有情感的变化，声音“没精打采的，如瞌睡人的眼”。这样的声音，容易抑制学生的思考状态，让学生困倦欲眠。但是，另外的一次听课中，一位教师在讲授苏轼《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》一词时，教师用饱含深情的声音为课堂创设了一种凄婉哀伤的氛围，把苏轼对亡妻真挚的爱情和深沉的思念很好地表达了出来，这样的情绪也影响了学生，在配乐朗诵这一环节中，有学生在朗诵中甚至带了哭腔，朗诵完后伏在课桌上抽泣。 三 教师的语言应是诗化的 于漪老师说过：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢地粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”教师的语言要对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。在执教一些语言生动优美的散文时，作为语文老师，更应该锤炼自己的授课语言，让学生于诗化的语言中感受文章的优美。 四 为课堂配上适当的背景音乐 语文课的教学，总会有一些诗歌、散文。在实践中发现，不用音乐的朗诵与合适地配乐朗诵呈现出来的效果是不一样的。同样还是在《江城子》的授课中，当教师配上精心挑选的《哀歌》作为背景音乐时，听着凄迷哀婉的曲子，学生们很快就进入了氛围。笔者在一次《再别康桥》的授课中，让学生讨论了诗歌清新飘逸的风格，小组讨论得非常火热，看得出同学们都比较喜欢这一首诗。正打算让学生发言时，下课铃声却不合时宜地响起了。为了避免情绪搁浅，学生在下次课中无话可说，笔者找到了电视剧《人间四月天》的主题音乐《飞的理由》作为背景音乐，在第三天上课开始的时候，放上音乐，由几名学生进行配乐朗诵，大家渐渐进入了诗歌的情感氛围，笔者再让学生说说上次课的讨论结果。这样的处理，使得学生又回到了上节课的情绪当中，效果非常好。 五 及时鼓励、表扬学生 热情是人们前进的动力，是中学生不断进步的助推器，只有具有热情的学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神。所以，语文教师最好是以“主导者”的身份，用“鼓励、表扬”的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中笔者常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。一位教师在执教《我的空中楼阁》时，提出一个问题：“我的小屋，立于山脊一个柔和的角度”这句话中的“立”字可不可以换成“建”或者“筑”字。当一个女生在思考之后回答：不能，因为用“建”或者“筑”就感觉是人为地修建在山上面，而用“立”就觉得小屋与山融为一体，是浑然天成的。在她回答完后，教师对她的答案进行了肯定，并且满面微笑地鼓励全班同学说：“谢谢这位同学的思考，让我们大家分享了思考的愉悦。每次进教室之前，老师总有一些期待，而每一次，同学们的积极思考总没有让老师的期待落空。谢谢大家！”当这番话说出之后，同学们在后面的环节中更是积极思考，整个课堂时不时地闪现智慧的火花。由此看来学生的学习和思考的热情是需要教师时不时地点燃的，学生的积极性也是需要教师调动的。 六 适当的课堂提问 笔者在教学实践中同样体会到，考虑不周到、不切实际，轻率随意提出的一些问题会使学生无所适从，导致学生学习无兴趣，没有学习的积极性。笔者在一次听课中，听一位教师在执教《荷塘月色》时，原本想告诉学生从主题、结构、语言三个角度来赏析散文，但是当他向学生提了“我们拿到一篇散文时，应该怎么读”这个问题时，学生们当时就愣了，有的学生说：应该大声朗读。又有学生补充道：“其实有时默读，于无声处也能读出味道。”笔者认为此教师在提问这个问题的时候，完全可以明确地问：“我们应该从哪几个角度来鉴赏散文？”这样的提问就是明确的。 打铁需要自身硬，作为一名中学语文教师，首先应该是一名学者，然后才是一名教师。语文教师应该有渊博的知识，过硬的基本功，这不是简单的“一桶水”