浅议小学数学教师如何有效研读教材.docVIP

浅议小学数学教师如何有效研读教材一、调查研读教材的现状 试行北师大版新教材已经有好几个年头了，过去那种教材教什么，教师就教什么，每节课力图把每一道题都演绎得淋漓尽致的现象已经不合时宜了。然而，当我们用心去翻阅教材时，不难发现，教材的很多内容精而少，只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。那教师们又是如何研读教材的呢？带着这个问题，我调查了身边一些教师的情况。 现状一：研读教材的时间被批改作业占据 在我们教师的办公室，常常出现这样的情景：办公桌上堆满了各种各样的作业，教师正埋头苦批这些作业。一个小时、两个小时，教师终于从作业本中抬起头，可是学生已经放学，下班的时间也到了。 我对15位数学教师一周的批作业情况进行调查，结果发现，有80％左右的教师平均批作业的时间在2小时以上。除了课堂上完成的作业本当堂批改，教师还要批家校手册、数学思维报、口算训练、单元测试卷。并且不是批改一次就能完成，后进生的一些作业本往往要再批个2-3次。在这样的恶性循环之下，最终的结果是教师把大部分的时间贡献给了批改作业。而教师研读教材的时间一天却只有10分钟，而且大部分是在上课前半小时。研读教材，成了被教师忽略的教学准备。 现状二：深入分析例题和习题较难进行 在教学准备的过程中，我调查发现教师往往利用现成的集体备课电子教案，或者其他的参考书，稍微看一下书本，就进入课堂上课。教师没有一个固定的时间和地点来共同分析单元的例题和习题。 二、解放教师时间，潜下心来研读教材 要想让教师能在工作时间，潜下心来研读教材，最好的方法就是解放教师批作业的时间。当然必要的批改是肯定需要的，但是不要重复、机械地让学生进行题海战术，让教师变成批作业的工具。 1.减少学生的作业量，教师必须先完成布置给学生的作业 养成良好家庭作业习惯的学生更能认识到课外学习的必要性。在家完成学校布置的学习任务，有助于学生认识到，学习并不局限于学校和课堂环境。 为了发挥家庭作业对学生学习的积极作用，教师必须对作业进行精心设计。不应该把家庭作业当作填充学生时间、让学生忙个不停，甚至看住学生的工具，或是把家庭作业当作一种惩罚。综上所述，我认为教师布置的作业教师必须自己先完成，同时要有效地控制学生的作业量。只有减少学生的作业量，才能从根本上解放教师的时间，并将这些时间用在研读教材上。 2.开展以备课组为单位的研读教材活动 备课组的活动倡导合作、研究、竞争的氛围，在备课组中有效地研读教材更是至关重要。 以备课组为单位，可以在校内开展解读教材比赛系列活动，学校还可以以备课组内集体备课为依托，在深入教材的基础上展开，做到解读感悟、重组整合，充分利用教师各种资源，开展读、评、研活动，让理念、经验、智慧共享，推进集体研究模式，充分发挥教研组实效。 三、深入研读教材，完善教材内容 作为一名教师，要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。如每个知识点的主题图是什么意思、例题反映了什么内容、练习要达到什么目的等等。充分发挥教科书的资源作用。 1．研读教材内容，分析例题和习题 作为一名数学教师，就得钻研例题，研究习题。做数学题不仅是学生理论联系实际，掌握数学知识的重要方法，也是教师检验教学成效的重要途径。通过研究例题习题，教师可以亲身体会一些易被忽视的问题，了解一些在应用时难以分辨和易混淆的知识。因为一些知识，理论上讲授似乎不难理解，一旦到解决实际问题时，学生就懵了。教师如能掌握这些情况，就能在讲授理论知识时，尽可能联系一些实例，把抽象的东西引申开来，化难为易，把问题讲深讲透。 2．研究教材体系，考虑知识形成线索和学生认知线索 影响学生空间能力发展的原因，除了学生生活体验有限以外，还存在着一些知觉上的障碍，如学生的空间识别能力有差别，忽视左、右等的相对性。学生在观察拼摆后的立体图形时，只能在平面上看到象征性的立体图形，难以使学生得到直观的空间形象，认识它们需要一些空间想象力，所以观察起来有一定的困难。因此要注重观察和操作，丰富学生的感性认识。 3．研究教材内涵，创造性地使用教材 对教材的例题和习题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点，善于体会理解编者的意图，再用符合儿童心理特点和认识规律的教学方法，除此之外教师还要结合教材内容引导学生做一些拓展延伸练习。 总之，认真细致地“研读教材”，其直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了推进素质教育的实施，进行教与学方式的互动与变革，提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。为此研读教材最基本的还是教师分析例题和习题，考虑知识形成线索和学生认知