浅议思想政治课教学中体现及践行新课程理念方法.docVIP

浅议思想政治课教学中体现及践行新课程理念方法新一轮基础课程改革正在全国范围内顺利推进，新课程走进了师生的生活。新课程明确提出了：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，关注学生的情感、态度和行为表现。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查学生的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。”因此，课程改革对于广大师生来说，既是一项挑战，也是一次发展和完善自我的难得的机遇。根据新课程理念，高中政治课教与学倡导自主、探究和合作学习的教与学的方式，这既是对传统的高中政治课教与学方式的变革、丰富和完善，同时也是对政治教师的教学方式提出了更新更高的要求。那么，在思想政治教学中应该如何体现和践行新课程的理念，从而更好地引导新课程的实施呢？在此笔者将就新教材的课堂教学谈几点自己的看法。 一 教师要准确把握新教材知识点在难度和深度上的要求 许多老师在新教材的教学过程中，喜欢把大量的时间花在了比较新旧教材知识点的增加和删减上，但是一定要认识到：要搞好新教材的课堂教学，不但要关心与旧大纲相比新课程标准做了哪些知识点的增加与删减，而且也要认真钻研教材，认识清楚新教材依然保留的知识点究竟在难度要求上有哪些新的变化。对此，也要对新增知识点的难度要求进行仔细的研究。有些老师之所以出现在教学过程中时间紧张、不够用，其实就在于对知识点的难度要求上把握不准确，其体现在：不知道关于这个知识点的内容哪些该讲，哪些不该讲；不知道该讲多深，讲到哪一个层次上。因此，在这个过程中，经常最容易犯的毛病就是讲得过多、过难、过深，从而犯了“繁、难”的老毛病。当然对于在教学上，这与新课程的实施刚开始，老师们还需要一段时间来适应。但是，教师对此也要认识到：新课程改革的一个主要动机就是，旧课程的设置存在不少弊端，主要表现在繁、难、偏、旧；在内容上存在成人化倾向，不符合认知规律。所以认为在准备课堂教学时，应当对教材中所涉及的知识点进行仔细研究：哪些该解释、哪些可不解释、以何种方式解释，要做到心中有数。从而更准确地把握新教材知识点的难度和深度上的要求。 二 教师要转变教学方式，改变教学方法 在以往传统的教学方式，注重的是对书本知识的讲授和灌输，要求学生机械地记忆教材中的结论和观点，而忽视了知识的形成过程和学生对知识的思维过程，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教师精心准备之后，带着学生一步一步钻入自己预先设计的口袋，课堂教学活动，教师是主角，是课堂的主宰者，学生跟着教师被动地听、记、抄、写，即使有学生活动，看上去课堂气氛很活跃，实际上学生回答的是教师设计的问题，答案一般都是唯一的，学生作为知识的容器，根本没有思考的机会，始终无法将知识转变为智慧和能力，无法从根本上导向对知识的发现和创新，教师和学生陷入被知识奴役的处境。所以教师必须改变传统的教学方式，引导学生主动参与、乐于探究，培养他们学习思想政治课的兴趣。做到这一点，教师必须转变教学方式，使教学活动成为师生共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，教师由知识的传授者成为学生学习的引导者和促进者。对此，在教学的过程中教师可以精心设计问题情境，激发学生学习兴趣。应该认识到思想政治课具有时代性的特点，要激发学生的兴趣和思维，教师可以联系国际国内时政热点，做到理论联系实际，利用讨论、谈话、协作等方式，借助于多媒体教学手段渲染课堂气氛，利用情境引导学生质疑、探究、发现问题，使学生对政治课的学习变成一种乐趣，教师要放手让学生参与教学活动，将讲台由教师的舞台变成师生共同活动的舞台，发挥他们的主动性和创新精神，从而达到新课改的目的。例如，在学习消费时可采用讨论法，使学生充分利用自己在生活中获得的消费体验和消费常识，作为学习资源参与问题讨论，要求学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，从而形成不同观点之间的碰撞，激发学生的思维，也可让学生对家庭消费结构、贷款消费的发展、中学生消费心理作专题调查，提高学生的社会活动能力和思维能力。这样的教学方式，不仅课堂气氛活跃，形式多样，而且学生对所学知识掌握得更深刻。在学习效率与公平时，可采用辩论的形式，培养学生多方面的能力，让学生分成两大组，每组成员各有分工，有些搜集资料，有些要对材料加工制作，谁担任辩手，谁是主持人，谁是评委等，都要明确分工。教师要让学生明确辩论的目的及注意事项，在辩论的过程中，学生既要运用书本知识又要联系现实生活。这样既掌握了理论认识，又培养了他们自主学习，团结协作的团队精神。当然教学方式的转变，并不是否认讲授法教学，对大纲要求的重点、难点，还要耐心细致地讲解清楚，只是要避免“满堂灌”，教师要善于提出问题，创造问题情境，启发学生思维，使学生积极主动地理解掌握