浅议新课程下小学生英语学习习惯养成.docVIP

浅议新课程下小学生英语学习习惯养成小学阶段是一个人学习习惯的重要形成期，良好的学习习惯会使学生终身受益。因此，我们在英语学科教学中，不仅要教会学生一定的英语知识，还应该注意学生英语习惯的培养，这已成为了英语老师的共识。作为英语老师，我们必须重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地训练学生。 一、以人为本，激发和培养学生学习英语的兴趣 1．构建师生关系，激发和培养学生良好的学习动机 学习动机是促进学生学习的一种内在动力。小学生的学习兴趣是以直接兴趣为主，即对学习活动本身感兴趣。教师要利用学生的这一心理特征，多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。在教学过程中，教师还要激发学生的学习动机，养成良好的学习习惯，把直接兴趣逐步转化为间接兴趣，将兴趣转化为良好的学习态度和持续稳定的学习态度。 2．活跃课堂教学，调动学生参与学习英语的积极性 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而游戏是学生们永远感兴趣的活动，是孩子们的天性所在。他们活泼好动，爱表演，很少怕羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。因此，在教学中适当做一些游戏，能够使学生学得更轻松，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合我们所大力倡导的素质教育的要求。 （1）通过创设活动化、交际化、生活化的良好语言学习环境，使学生快乐地学。创设语言情境，适当改动语言知识结构，采取符合学生生活常识的呈现方式。课堂中教师可安排若干分钟的自由交谈或信息报告，使学生随机运用已掌握的语言来完成口语任务。方式A：教师找学生打招呼进行示范；方式B：根据情景让学生找自己的朋友进行寒暄。语言是以交流为导向的，给学生提供演练机会，使学生看得见、摸得着地用英语进行交际，在课堂上要求学生尽量地都说起来、动起来。 （2）小学英语交际功能强，英语教师应在向学生传授语言知识的同时，注重发掘学生的个性特点和兴趣爱好，采取在学科知识学习的过程中穿插语言知识学习的方法。在实际教学过程中，以交际性的教学模式为主，简单、幽默的语言配合生动活泼的表演，在教学中为学生搭建展示的平台。 单元中的“Read and act”是很好的材料，如何能充分地创造性地运用这些内容，也值得教师去尝试。在平时的教学中，我采取小话剧的形式来组织学生开展即兴编演，要求小组中会话能力强的学生在幕后配合对话，而会话能力不强的学生则在“前台”表演故事情节。允许学生课后再准备，以此作为下一堂课若干分钟的自由交谈或信息报告的内容。教师对学生生动活泼的表演则要给予正面的反馈和积极的评价，尤其是平时表现不多的学生，英语学习的渴望增强，学习动机在活动的开展中被调动，为进一步学习打好基础。 （3）创设一个微型的英语环境，用抑扬顿挫的音调和丰富多彩的体态语言提高学生对英语语言材料的兴趣，用真实可见的生活语言加深对所学知识的记忆，通过不断模拟乃至创造，使之内化为学生自身的一种表达才能。 （4）课本中有许多朗朗上口的chant供我们练习语言材料，教师应充分地发挥它们的价值。以“Mike, Mike, what can you do?”为例，它可以引申应用到“Mike, Mike. What do you do?” 甚至是“Mike, Mike. What are you doing?”同时鼓励小学生用自己喜欢的方式边说边做，从而增强操练的效果。 3．开展校外活动，展现学生在良好的英语学习环境中学习的风采 在挖掘教材中，我们考虑了如何更高效率地提高学生学习的积极性。在形式上，我们采用多种形式丰富课堂教学。在游戏中创设愉快的教学情境，通过歌曲、韵句的学习来巩固知识，培养小学生学习英语的兴趣。 （1）积极开展英语学习园地，这是一种扩展知识，发展写作能力的课外活动形式。学习园地的栏目丰富多彩，图文并茂、引人注目。 （2）英语是一种韵律优美，歌唱性很强的语言。由于学生年龄与生理的特点，我们将“唱”作为一个切入点，设计“唱”的方式，发挥“唱”的功能。在课堂的练习中以口语为主，着眼于初步的语言交流，为他们创造宽松、和谐的环境，解除学生紧张、恐惧、焦虑等不良情绪。鼓励他们多说、常说，树立他们的自信心。当然，适当的鼓励与表扬是不可缺少的。哪怕我们教师的一句赞扬，一个期待的眼神，也会激励学生更主动，更积极地学习。课后，教师要及时总结，互相交流，促进教学。 （3）通过英语特色活动的学习，参与的学生在口语交际方面都得到了提高，在口试中也得以体现。学生还借助“黑板报”的形式展示了自己的特长，学习的兴趣也得到了很好的培养与提升。可以说，英语特色活动的开展给学生提供了一个练习英语口语的好机会、好场所。在这里，学生们不仅学到了知识，更增进了学习英语的自信