课堂——学生展示才能主阵地.docVIP

课堂——学生展示才能主阵地一、思想上激活，让学生思维释放 我认为思想是行为的原动力，要想使学生能够真正放得开，首先得从思想上解放他们，因此本学期开学登校的第一天，我就郑重地告诉孩子们：“我要变了，你们也要变，上课时只要会了就可以随意将自己对知识点的理解表达出来，这样做，老师不但不会批评，而且还要表扬。”这样，学生在我的鼓励下，几位大胆的同学有了很大改变。我抓住契机，鼓励我的孩子们：“你们表现得相当棒，你们轰动了全校。”陆续的其他同学也都能积极参与进来，就连几位后进生也找到了发言的机会，勇跃表现自己，在我的课堂上出现了“此起彼伏，精彩不停，掌声雷动”的风景，课下闲谈感受，孩子们幽默地跟我说：“我的地盘，我做主。” 二、空间上解放，让学生自由施展 为了创造成长空间，我对班级的内部结构进行了三大改造。第一，打破常规，将课桌的摆放变成了以小组为单位的对桌而坐，这种做法便于相互探究、相互融合、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢、多赢。第二，根据本班的学生学习情况进行更新组合，结成对子，学生有权选择自己的师父或徒弟，因为只有在这种你情我愿的情况下，学生才能真正做到发自内心的互相帮助，以强带弱，牵手课堂。第三，我将结成的对子按照强中弱搭配编制成六个小组，便于小组竞争，选定有组织能力的同学为组长，统帅全组。当一切安排妥当之后，对于每一课节的讲授，事先给学生预习的空间，由组长带领落实知识点、归类题型、总结规律及易错点。学生通过认真预习，互相讨论，很容易掌握新的知识点并加以巩固，让他们时刻感到成功的喜悦，激发他们的求知兴趣。在反馈课时，可以以抢答题、必答题、出题互考、互评的方式进行自我反馈，步步落实。在做题的过程中，与出题者对话，领悟出题者的意图，实现知识的再归类、再升华。这样，从座位到结对，从组内互动到组间竞争，从师生互动到生生互动，就形成了一个立体网络，学生也能够从每一层面去发挥自己的潜能，充分展示，进而使课堂成为学生的天地。 三、方法上指导，让学生掌握要领 如果课堂没有方法的渗透、方法的指点、方法的发现，知识就是一盘散沙，所以我先从预习方法的指导上下功夫，首先将预习提纲的难度降低，问题细化并引导学生主要从教材中归纳知识点、题型、解题方法或规律，找出易错点。从这几方面入手进行预习，学生的预习就有了方向和框架，久而久之，学生就能够独立预习了。其次是在展示课上，要将预习课的内容展示、延伸、拓展。但大多数同学属于肚里有、讲不明白的类型，我就引导同学先说解题思路、解题方向，再说具体的解题步骤，每一步都要说明理论依据，最后归纳此类型题的方法和易错点。经过大半个学期的磨炼，同学们不但掌握了预习方法，还有几位同学讲解成型。 四、个性上宽容，让学生充分质疑 还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。我的课堂，学生在踊跃自我展示的同时，推出每一节课在学生中评出最佳质疑者、最佳讲解员、最佳合作组、最佳板书的评价机制。在我讲平面直角坐标系的展示课上，推出了这种评价机制，当同学们听到后，眼睛里都闪烁着兴奋的光芒。那一节课，做到了全员参与、精细讲解，质疑到了每一个字，甚至到了坐标表示中的一个逗号的有无。做完那节课，我感受最深的是学生的潜能是无限的，只要你激活他们，想挡都挡不住，通过这种评价机制的激励，同学们勇跃发言了，敢于质疑了，个别同学的讲解更加细致严谨了，一部分学生的板书规范流畅了。只要相信学生，发动学生，学生在得到进一步发展的同时，他们会还你一个又一个意想不到的惊喜，一个又一个出乎意料的精彩，一个又一个不可思议的生动。只有学生的个性得到了充分的开发，课堂才能成为孩子的天堂。 五、角色上唤醒，让学生担当主角 教学改革的核心是课堂，把课堂还给学生就是把原来老师的一言堂变为现在学生的百家鸣。它有利于培养学生的自学能力，合作能力和创新能力。课堂是学生学习知识的天地，展示自己的舞台。把原来以教师为中心，学生为主体变为以学生为中心，自学为主体。学生在自主学习中发现问题、解决问题，教师对问题适当正确引导，让学生畅所欲言，充分表达自己的观点。小组合作学习，组和组之间互相观摩，互相点评、答辩，真正体现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的宗旨。让每一个学生在快乐中求知，在平等中讨论解决问题，在合作中掌握新知，在交流中增长才干。 1