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课堂教学中如何提高学生积极性【摘要】在课堂教学中提高学生积极性，发挥学生的主体性是提高课堂有效性的重要措施。新课程倡导在教育过程中，教师充分利用自身、教材及环境中所蕴含的快乐情境，激发并培养学生的自信心、求知欲和良好的心境，在学习中学会学习，真正成为学习过程中的主人，使学生的多方面素质得到全面发展。这是一种需要在教学观念上发生重要转变的教学改革新思想，而不仅仅是解决方法的问题，因此，不能简单地把它看作“快乐教学法”，也不是不提倡刻苦勤奋，它是把学生被强制被动的接受，转化为主动探索的愉悦过程，变“苦学”“为乐学”，变“要我学”为“我要学”，使教与学都达到一个更高的层次。 【关键词】课堂教学 积极性 一、建立和谐关系 “爱”是愉快教学的前提。愉快教学，首先要唤起学生对学习、对知识的爱，这是推动学生学好知识和积极情感。在教学中要善于发现学生的闪光点，气可鼓不可泄，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就立即表扬和鼓励，以增强其荣誉感。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促使其学习。在学生回答问题错误或做题错误时，千万不要批评或讽刺学生，而是应该说：“没关系，相信自己一定行!”这样就创设了一种愉快轻松的学习环境，使学生感到学习没有负担，再加以热情地鼓励，那么任何学生都会喜欢你教的学科，学习兴趣油然而生。 二、设计兴趣教法 要精心设计好导入课，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行小数的基本性质教学时，我用了一个有趣的故事导入新课：“动物王国举行数学比赛，小猪、小猫和小猴都去参加比赛。大象爷爷出了一道题，比较下面几个数的大小:1.0 1.00 1.000小猪说：1.000大。小猫说：不对，1.0大。小猴想了想说：它们一样大。”三人谁说的对呢?此时学生意见不一。于是这时我便说：“等我们学完今天这节课就知道了。”这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，此时，学习新知已成为学生求知的“自我需要”。 三、培养问题意识 让学生提出问题，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题。现在教育的学生观要求学生能够敢想敢干，勇于创新，要鼓励学生学会提出疑问。 （一）营造和谐氛围，鼓励学生“敢问”。 小学生好奇心强，求知欲旺盛，在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢问。教师要适时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识。用老师和蔼的态度、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的诱导、发自内心的鼓励性语言，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。 （二）优化教学策略，引导学生“会问”。 启发学生思考、让学生“会问”。“会问”的关键在于优化教学策略，教师应通过联系生活实际、创设问题情境、拓展思维空间等各种策略，捕捉“问的契机”，用数学的眼光观察世界，做到不但敢问，而且会问、善问。 数学是愉快教育的源泉。因为数学中经常出现“问号”，有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。 如，教学“能被3整除的数”时，课前，教师可给学生人手一张印有数位顺序的实验记录表和20根小棒。上课后，老师讲完实验规则，就让学生分组用2—20根小棒在数位表上摆数，并记录被3除的结果，学生通过观察、分析，发现“各数位上的小棒根数的和”就是“各数位上的数的和”，如能被3整除，摆出的这个数就能被3整除，从而总结出能被3整除的数的特征。这样学生凭借教师提供的条件，通过自己动手操作的实践活动得出结论，学习的参与程度高。 总之，在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学” “我乐学”，其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中，师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣！ 参考文献： [1]刘文祥.课堂教学中如何提高学生的学习积极性[J].职业教育研究.1995(03). [2]张祥广,刘香萍.如何培养学生学习的主动性[J].新课程(教研).2011(07). （作