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课堂教学中引导学生参及学习途径摘要 在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导，采用多方位的教学手段的，创设活跃的和指导灵活的学习方法，从而切实提高学生的，提高教学的质量。 关键词 教学 学习兴趣师生关系 新课改强调了教学要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学习做人，要注重培养学生自学、终身学习、研究分析、解决问题等能力。在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导，采用多方位的教学手段的，创设活跃的和指导灵活的学习方法，从而切实提高学生的，提高教学的质量。 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。激发学生的兴趣，学生就会喜欢这门学科，就会积极参与这门课的学习，就会在课堂上主动积极思维，课前、课中、课后自觉认真完成学习任务，学习过程中主动与教师合作，如积极举手发言，动手实验，认真思考、观察，参与讨论等。初中化学具有吸引学生参与学习的优势。首先，一门新的课程对学生总有一种天然的吸引力，不管以前学习如何，新学科可以给他们以重新开始的机会与希望，从而激发学生争取学好的动力。初中化学既是一门新学科，又是化学的起始年级，其吸引力与成功的期望尤其突出。其次，化学是一门以实验为基础的科学，五彩缤纷、变化万千的化学实验，对九年级学生具有极大的吸引力，充分利用这些吸引力，把它们转化为学生主动参与学习的动力。 二、创建良好的师生关系 教学是教师与学生及与之相联系的教与学在理性与情感两方面相互作用的动态过程。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。初三学生理智虽然在逐步的发展提高，但感情用事的成分仍很突出，师生情感的作用显得非常重要，对中等生与后进生的学习热情与参与意识的影响尤为突出。通过几年的教学实践，自己深深感到良好的课堂气氛的重要性，但这种气氛是和谐且严肃的，既给学生愉快的情景，又不要过于热闹。课堂是理性思考与情感交流的场所，沉闷的气氛不但降低学生的学习兴趣，也抑制了学生思维的活化；而太热闹的气氛又影响学生深思，两者都不利于知识的吸收与消化。形成良好的课堂气氛，师生情感是基础，课堂上教师与学生既是师生，又是朋友；民主是前提，课堂上尊重学生，增强学生主体意识，但教师又要严格要求。愉快是催化剂，在愉快的心情下，学生才能积极主动，思维才能活跃。合作是目的，在和谐民主的课堂气氛中，才能使学生积极参与学习，师生共同努力，才能提高教学质量。 三、恰当运用电教媒体 恰当运用录像、投影、微机等电教媒体教学，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面的调动学生的感官。电教媒体可使学生多渠道的获得信息，激发学生的兴趣，保持良好的记忆，促进积极思考，分散难点，变抽象为直观，使学生把化学与社会的距离进一步缩短，也促使学生增强参与学习的动力。录像资料可以提供很多学生无法看到的情景与实际，例如工业制氧气，煤、石油的开采和用途，人工制造金刚石，钢铁的冶炼等都是学生无法实际看到的，通过录像资料学生间接地到化工厂、油田、煤矿、钢厂等进行考察参观。 四、挖掘教材的内涵与外延 挖掘教材的内涵与外延，紧密联系化学知识与人类、社会、生活的关系及实际意义等多方面来进行学习。如通过水源、大气的污染来源与危害的学习，树立环保意识，自觉保护环境。通过有关能源知识的学习，树立能源意识，自觉地节约用水、用电、用煤等；通过溶液的学习，能自己配制农药、家用杀虫剂等；通过氢气的学习，让学生明确使水变为氢气是21世纪要攻克的难题，未来的能源是氢能源，鼓励学生好好学习化学，谁能攻克这一难题，谁将成为一个伟大的人，谁就对人类将做出巨大的贡献，将名垂青史等。学生感到化学知识有用、有意义，更会增强学习的内驱力，使学生的参与意识更加强烈。 五、发挥化学实验的多重功能 教学大纲明确指出：“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”著名化学家戴安邦说过：“化学实验室应该是学生学习最有效和收获最丰富的场所。”初中学生都有爱动手的习惯，教学中利用学生这一优势，充分利用实验所具有的直观形象性与操作性的特点，给学生多创造动手的机会。如学生实验使人人能动手操作，将演示实验改为边讲边实验，挖掘探索性实验，增加联系生产和生活实际的实验，指导学生完成家庭小实验，举办化学晚会，表演化学小魔术等等，为学生创造机会，创设情景，激发学生的求知动机，引导学生主动积极的参与。 六、恰当地运用激励性与成功性原则 表现欲望、期望成功是人的一种天性，初中学生表现得十分强烈。著名教育家苏霍姆