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高职院校依托技能竞赛,推动创新型人才培养摘要 通过职业技能竞赛推动实践教学的创新，将实践教学与技能竞赛有机结合，来提升学生的创新意识、实践能力、职业技能，培养符合新时代需求的创新型人才。 关键词 技能竞赛 实践教学创新型人才 1引言 随着高职教育改革的深人发展，传统的教学方法和考评方式与实用型、技能型人才的培养目标不相适应，存在实践教学环节相对薄弱，理论与实际联系不紧，学生动手能力、创新精神不强等问题，而且在培养学生综合素质方面也存在明显的弊端。 技能竞赛是面向大学生的科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施。现在，技能竞赛已越来越成为相关高职院校检验教学改革、学生综合素质的试金石；竞赛证书成了大学生就业的重要敲门砖。因此我院相关专业提出了“基础适用、专业交叉、实践突出”的教学宗旨。按照创新人才培养模式，特别突出实践环节教学的重要性，建立了一套较为完善的实践教学体系。通过参加技能竞赛加强实践能力的培养，促进教师教学与学生学习的积极性，提高了我院教学质量和学生素质，为学生将来从事相关行业的工作打下了坚实的基础。 2技能竞赛促进人才培养模式的创新 2.1以技能竞赛为载体，实现创新人才培养 近年来对人才培养要求注重基础知识与综合能力、创新意识相结合；注重方案设计、理论计算与实际制作、科学测试相结合；大学生技能竞赛正好能体现上述人才培养要求，是实现对学生实践能力、创新能力和团队协作能力培养的一种新的人才培养途径。 师生通过参与竞赛，能及时发现教学环节中的不足，较好地解决教学中出现的问题，对相关专业的课程体系进行优化，有力地促进了专业的教育教学改革，提高教学水平，建立以技能竞赛促学促教的新的人才培养模式。在开展好竞赛实践的前提下，将加强学生基础知识掌握和实践能力培养相结合，建立各相关专业的交叉综合实践教学模式。推动开辟第二课堂，使学生尽早接触工程实际问题、增强创新意识与能力，推动对传统教学中较为脱离实际的改革。 2.2以技能竞赛营造校园育人文化 建立竞赛长效机制，对技能竞赛加以制度化和规范化，让技能大赛覆盖到相关专业的每位教师和学生，重在参与、重在学习、重在提高，形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。每年举办一至二次技能竞赛节，根据学生掌握专业知识多少的不同分别出题，比赛规则、比赛时间严格按照省级技能竞赛方式进行，这一赛事对普及学生相关基本知识，基本技能起到了积极的推动作用，并为学校参加全省及全国技能竞赛储备了后备人才，同时也为理论及实践教学的改进提供了实例依据。 3依托技能竞赛改革课程体系和实践教学 3.1以技能竞赛推进课程教学改革，加强实践环节教学 技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了引领教学的作用，反映了最新职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。学校将课程改革与技能大赛紧密结合，强化技能教学。通过汲取技能大赛内容和标准对原有教学课程进行修改和更新，不断补充和完善相关实践项目课程教学。教学计划中明确了4个实践模块：基础实验模块、综合设计模块、工程实践模块、毕业设计模块，保证了实践课程的开设以及其在教学中的比率。 3.2自编新的教材与实践课程讲义 为了适应技能竞赛的要求，教师自编多本实践课程的讲义和相关教材，在教学过程中起了很好的效果。 4技能竞赛推动实训条件的改善、师资建设和实验内容、方法创新 4.1花大力气筹建改善实训条件 实训条件是高职院校人才培养的重要基础通过技能竞赛，不仅可以促进承办院校的实训条件的改善，而且会调动高职院校改进实践教学的积极性。作为参加学生技能大赛的渝州科技职业学院，虽有较好的实践教学条件，但仍不能满足学生对技术应用能力培养的需求。学院以比赛为契机，全面规划专业实训基地建设。通过调研发现，多数高职院校的实训基地建设，以购买本科院校开发的实验室设备为主，偏重于学科型、研究型、验证型；部分院校照搬企业车间模式，建设生产真实装置，但因其投资规模大，生产连续性要求高，存在一定的安全危险性，学生实际操作机会少，不能培养学生的技术应用能力。在教育部高等学校高职高专专业教学指导委员会的指导下，通过不断论证，我院最终确定确定了专业实训基地的建设定位：融合企业元素与校园文化氛围、生产特点与高等职业教育规律、专项技能训练与技术应用能力培养功能于一体，确保实践课程的硬件设施。 4.2重视师资培养，促进实践教学 要培养生产一线的高素质、高技能的技术应用性人才，只有由具有生产一线实践经验、能力和技能资格的教师，在一个充满活力的工业环境中才能培养出真正的高技能的技术应用性人才。所以教师实践能力和技能水平的高低就决定了高职教育的质量与特色。为了培养学生的技能，获得较