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高职院校项目化教学探索及探究【摘 要】实践教学是高职教育的特色，为有效地实施并推进实践教学，培养符合高职教育目标的人才，需要对高职院校当前的教学方法进行改革，其中，项目化教学是高职院校教学改革的必然选择。本文从论述项目化教学的理论基础和主要特点入手，分析了将项目化教学引入高职院校教学改革的必要性和可行性，阐述了实施项目化教学的具体方法及保障措施，从而对高职院校实施项目化教学改革进行深入探索与研究。 【关键词】项目化教学 高等职业教育 教学模式改革 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0046－02 高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点，产生这一矛盾的主要原因是课程设置及教学方法问题，从更深层次看，是由高素质技能应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调所造成的。高职教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。当前高职教育所面临的核心任务是课程及教学方法的改革，其中，项目化教学是突出高职办学特色、促使教学及课程改革走向优质的一条有效途径。 一 项目化教学的理论基础与主要特点 项目化教学是一种让学生在教师的指导下通过完成一个完整的项目而进行学习的教学模式，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织学生开展教学，使学生通过自主学习直接参与教学全过程，主动地进行体验、感悟与探究。这种教学模式在其形成和发展过程中融合了多种教育思想和理论，其中最有代表性的是建构主义理论。 1．建构主义理论内涵 建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，它强调学生是学习过程的主体，学生不应是被动地接受知识，而应是通过不断的积极实践建构自己新的知识和经验。它注重学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性，努力帮助学生投身到与其将来需要有关的、有一定难度的各种真实任务或可以解决难题的社会活动中去。基于这种建构主义理论的项目教学模式就是要让学生自主地建构与完善自己的知识结构和体系。 2．以建构主义理论为基础的项目教学模式的特点 以建构主义理论为基础的项目教学模式与传统的教学模式相比是一种新型教学模式，主要具有以下特点：（1）以学生为中心，重视学生在学习活动中的主体地位。学生不再是单纯的知识接受者，学生学习的主动性和积极性起着非常重要的作用。（2）以培养学生的创新意识和各种能力为目的，而不是把获得知识作为学习唯一重要目标，注重学生各种能力的培养。（3）学生主要通过参与项目来获取知识和能力，在课堂中教师传授的系统知识不再是学生获取知识的唯一途径，更多的知识和能力获得反而是通过项目的参与来实现的。（4）强调学生在学习过程中互动合作探究，注重师生间、学生间的互动沟通与团队合作，鼓励学生相互扬长补短，全面提升各种能力。（5）重视对学生学习过程的评估。学生的学习结果不是唯一评估学生学习的标准，学习过程中学生的态度、参与程度、进步等方面都已成为评估的项目。 二 项目化教学是高职院校教学改革的必然选择 我国高职教育教学中采用项目化教学法是必然的，它既是全球经济一体化的要求，也是中国经济发展的必然要求，既是中国高等职业教育发展的必然结果，也是发达国家职业教育不断延伸的必然结果。 1．全球经济一体化的客观要求 一方面，全球经济一体化意味着国家之间的交流和依赖程度不断加强；另一方面，全球经济一人体化也意味着国家之间的竞争已经转化为综合国力的竞争。综合国力竞争的一个重要方面是经济实力的竞争，经济实力的竞争往往是人才的竞争，微观领域主要体现为企业之间的竞争，竞争成败的一个关键因素是人才，特别是技能应用型人才。培养技能应用型人才的重要教学模式是以项目化教学为核心的任务驱动模型。因此，可以说在全经济一体化条件下，国家的兴衰成败很大程度上依赖于职业教育的发展，而职业教育发展的重要手段之一是推动教学方法的改革。 2．我国高等职业教育的现实要求 根据教育部发布的教高〔2006〕16号文件，即《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，中高职教育是高等教育发展中的一个类型，主要是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。 根据高等职业教育的特点和16号文件的精神把高职教育作为一个类型来发展，说明高职必须有自己的特殊定位，即高职教育应该注重提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力。 根据16号文件的有关要求，高职教育工作者必须明确应采取哪些手段和方法培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。事实上，很多专家学者和第一线的教师都提到了基于工作过程的教学方法、工学结合、以学生为中心的方法和手段，但是它们无一例外地都必须设计工作或