我们的自然乐园——《指南》引领下以quot;豆豆quot;为主题的大班自然角建构.pdfVIP

课程与教学 Kechengyujiaoxue 我们的自然乐园 ——《指南》引领下以“豆豆”为主题的大班自然角建构 江苏省太仓市新区幼教中心娄江幼儿园  翟  慧 ［摘 要］本文通过对《指南》中 子在这个过程中一起成长。 相关理论的思考，分析了如何利用各 三、用“豆豆”干什么？实现资 方资源进行以“豆豆”为主题的大班 源再生是目标 自然角建构，从幼儿兴趣为先、丰富 （一）区域活动显身手 经验、资源再生、幼儿发展等方面， 收集的豆子五花八门，该如何分 重点阐述了幼儿在此过程中实践经验 类种植呢？我把这个问题抛给了孩子， 的积累与良好学习品质的发展 ，引导 孩子们一致认为首先要按颜色进行分 幼儿成为自然角的主人。 二、“豆豆”从哪里来？家园合 类。于是在区域活动中我们专门开辟 ［关键词］ 作是途径 豆豆 资源 探究 了一个“豆豆工坊”，孩子们一边利用 教师在家园活动中是与家长一样 勺子、筷子等工具将豆豆分类，一边 本园地处城乡结合部，我们经常 的儿童教育的主体，相互间是合作伙 交流着自己的发现，在交流中又有很 利用地理优势组织一些活动。在一次 伴的关系，共同的目标是促进儿童的 多新的发现和疑问，比如 ：有的红豆 远足活动中，正值几种豆子相继成熟 发展。同时来自家长的宝贵资源也是 很大、有的红豆很小，这是否会影响 之时，孩子们好奇地问这问那 ：“老 教师无法复制的，家园双方要做好情 “豆豆”的成长速度？有的“豆豆”身 师，这是什么豆子？”“老师，这个 感沟通与信息交流，实现幼儿发展成 上有被虫子咬过的点点，这样的“豆豆” 豆豆能吃吗？”“老师，这个豆荚剥 效最大化。因此，在以“豆豆”为主 还能发芽吗？……幼儿的观察并没有 出来里面是什么？”……孩子们对于 题建构自然角之初，需要大量关于“豆 一个确切的结果，只是产生了进一步 “豆豆”的探究热情空前高涨，我们 豆”的各类资源，家园合作成为最便捷、 探索的欲望。从观察的过程中，我们 何不让它进一步融入幼儿的生活，让 有效的途径。 能够看出幼儿都始终保持着积极、自 幼儿在亲身体验中自己发现豆豆的奥 首先，我们通过“致家长朋友的 主、愉快的探究态度，这才是最宝贵的。 秘 呢？ 在 与 幼 儿 商 定 后， 我 们 决 定 一封信”，向家长传达基本的教育理念， 经历了这个过程，孩子们就是在不断 把自然角改造成“豆豆王国”，减少 了解活动的价值，激发家长参与活动 成长、丰富自己的经验。于是，接下 观 赏 类 植 物， 增 加 各 种 豆 豆 的 种 植 的热情和兴趣，双方就会为孩子的学 来孩子们带着各自的疑问，在自然角 实 验， 幼 儿 的“ 自 然 乐 园 ” 正 式 动 习发展齐心协力。家长带着孩子有目 里开始了种植试验。 工…… 的地完成“豆豆”收集任务，孩子们 （二）自然角里论英雄 一、关于“豆豆”我想知道，激 既能走进社会、亲近自然……到一切 孩子们通过观察，都有自己的发 发兴趣是关键 可能的地方去寻找各种“