对小学数学课堂教学中三个问题的一些思考.pdfVIP

对 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 三 个 问 题 的 一 些 思 考 四川省教育科学研究所 尤 一 一、 “读懂学生”不要形而上学 注：我们不得不承认， 学生对于我们所要教学的数学知识， 或多或少的都有其基础和经验， 不容我们忽视。 承认学生的已有基础和经验 1.什么让学生的已有基础越来越丰富？ 2.我们为什么会忽 学生的已有基础和经验？ 3.我们能尝试着做点什么？ 想到的： 要切实地承认学生的已有基础和经验，让 它真正成为我们教学的起点。 加强学情与教学设计关联度的关注，不仅仅 是对教案编写的改进，更是对教师教学理念的根 本触动。 辩证的利用学生已有基础和经验 1.让学生充分表达，发现学生已有基础、经验的真实情况。 2.谨慎的甄别和筛选出有利于我们达成教学目标的那部分 基础元素。 3.巧妙的设计教学环节，将学生的基础和经验与我们的教 学有机的结合。 二、数学课堂要有 “数学味” 注：面对非常贴近实际生活的数学教学内容， 挖掘其数学本质是第一要务，“人无我有”才是 “在其位谋其政” 。 想到的： 小学数学教学中许多与其它学科共同的内容，往往都 是 “数学习惯”、 “数学意识”、 “数学思想”、 “数学 模型”等的载体，重要但却缺乏短时效益，不能忽视和错 过。 不能只关注华丽的形式，而丢失了 “数学的心”。 三、思维训练内容应 “无招胜有招” 注：常态数学教学没有“奥数”的内容，偏重于 某一题目解法的模仿和练习是“买椟还珠”的做 法，以不变应万变才是“王道” 。 1.加强教师本身对知识的掌握与理解。 2.挖掘题目内在的思维方式、数学方法。 3.通过变式练习，掌握学生理解题目、跳出题目的情况。 4.区域考核应 “重思维、轻模仿”。 感谢聆听！请多指教！ 例一：路程、时间和速度 1、同学们进行50米跑的测试，小红用了8秒， 小强用了7秒，他们谁跑得快？ 2、小明和小丽比赛跑步，50秒时间，小明跑 了320米，小丽跑了295米，他们谁跑得快？ 学生已有的认知经验和基础: 路程相同，比时间，时间短的快; 时间相同，比路程，路程长的快。 3 、客车3小时行驶了240千米，货车6小时行驶了 360千米，哪辆车开得快？ 方法一： 方法二： 240 ÷3=80 （千米） 3× （2）=6 360 ÷6=60 （千米） 240 ×2=480 （千米） 80 ＞60 480 ＞360 答：客车开得快。 答：客车开得快。 时间相同，比路程，路程长的快。 百分数的认识 百分数的认识