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多媒体技术在幼儿古诗教学中有效应用的实验研究 牡丹江路幼儿园 陆静 一、问题的提出： 现在的幼儿物质生活丰富，学的东西也很多，如：乐器、舞蹈、绘画、书法等等，但值得幼儿背诵记忆的东西不是很多。古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。 但古诗不是儿歌，孩子不能一读即懂。因此孩子对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。”在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体创设情境，则有助于让诗人与孩子的心灵产生共鸣；让一首首好诗像一串串快乐的音符，流进孩子的心田，就能变畏学为乐学了。分清多媒体在教学中的辅助作用，合理的应用于教学中，会收到意想不到的效果。 虽然许多一线教师都认同多媒体教学的科学性，但很多教师在选择活动方式的时候往往不选择它，原因是教师手中的教材和多媒体配套的较少，选好教材再去查找多媒体内容，把教师的工作割裂开来，浪费了教师宝贵的教育时间。 充分利用多媒体技术，挖掘多媒体教学的优势，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，为幼儿提供与所学古诗相关的各种背景材料，为幼儿创设出生动形象的情境，将幼儿带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，最大限度的借助课件动感优势提高古诗教学的效果。 在宝山区有部分老师展开利用多媒体进行教学的研究，但多媒体技术在幼儿古诗教学中有效应用的研究还是空白，如何借助多媒体技术，创设情境进行古诗教学来提高幼儿语言表达能力是课题研究的重点。 研究价值： 《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充满了画意。然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。 关键词界定： 1、 多媒体技术：多媒体技术是指将声音、动画、图像等各种记录介质和记录方式有机的联合在一起工作。 2、 多媒体教学：是指借助动感课件优势使幼儿对古诗产生浓郁的兴趣，能以赞美的态度欣赏古诗，提高情趣。帮助幼儿理解古诗的情感基调、思想内容、知识，产生与作品一致的情绪体验（关爱、悲伤、愉悦），提高中班幼儿的语言表达能力，开发幼儿多种潜能。用手势、动作、表情、绘画等多种方式创造性表现古诗内容，宣泄情感。 二、研究目标： （1）、通过研究，探索多媒体技术在古诗教学中运用的方法和效果。以课件动感优势辅助教学活动操作模式，通过多媒体教学，提高中班幼儿的语言表达能力，扩大幼儿视野、增长知识，培养幼儿积极情感，陶冶性情，开发幼儿多种潜能的指导策略。 （2）、验证借助课件动感优势，创设情境教学，对开展古诗教学的有效性。在幼儿的一日生活探索出幼儿的教学活动的内容、方法和组织形式，引导教师在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，提高自身的业务理论水平。充分挖掘其中的教育价值探索有效的指导策略。研究过程是教师儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能， 1、文献资料法：搜集的相关理论、件等，进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托和借鉴内容。定期进行课题阶段小结，将在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行总结提高。 （1）、准备阶段（ 200年 月—— 200年 月） ：2）、实施阶段（ 200年 月—— 20年 月） ：3）、结题阶段（ 20年 月）：幼儿的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受 （五）创设丰富有趣的区角环境，日常生活中渗透教学，使他们“想说”、“敢说”、“喜欢说”、“会说”。 1、 区角游戏是幼儿喜爱的游戏活动，我们幼儿园的每个班都创设了具有浓郁古典民族风味的区角。 如：东方小舞台为幼儿提供表现的舞台，幼儿可以在这更换古代服饰，进行古诗文表演，班级里区域角有多样性的古典文学丛书，民间古典名曲音乐录音磁带，可供幼儿随时观看学习交流，使幼儿接受传统文学的熏陶。跨入我园，可以看到走廊挂满古诗图片和幼儿根据古诗文意境创编的美术作品。每个班级墙上精心布置与古诗文相关联的墙饰