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　　古诗教学的重大突破 古诗教学的重大突破——重庆二赛场第一名《古诗二首》赏析 在本次重庆大赛中，浙江的《古诗两首》犹如一朵奇葩，夺人眼目。无论是评委还是听课教师，对整个课堂设计和课堂效果都赞誉有加。可以说，本节课是第二赛场最大的亮点。 现根据冰雁记录的课堂实录稍作充实，先发上来，供大家讨论。 在欣赏这个课例的时候，希望老师们特别注意以下几点： 1、课程资源的整合。把同一个时代的，情感有密切联系的两首诗同时放在一起，作为一个整体处理，并补充另外的诗词。这在古诗教学中，有别于主题拓展式的处理，是一个重大的突破。 2、教学流程的设计。整体的大气和局部的精致的巧妙结合。 3、诗歌特色的把握。诗歌意义的理解与重点词句意蕴的开掘和谐统一。 古诗二首 执教浙江王自文 课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱的王老师，尊敬的王老师等） 师：能不能叫王叔叔？ 生：王叔叔（笑） 上课。 师：今天我们要学的两首古诗，请同学们拿出课文，读读这两首诗，结合什么？ 生：我仿佛看到了他们花天酒地，一个个大腹便便的…… 师：通过这个醉字，你还能听到什么？ 生：…… 师：当你看到这些，听到这些，你有何感受？ 生：我感觉总有一天…… 师：请你朗读一下。 生朗诵。（掌声） 师：当这两首诗同时出现在我们的面前，你又有何感受？ 生：我感受到宋朝政府腐败无能。 生：我感到了一种鲜明的对比。痛苦的日子一年又一年，杭州的权贵们吃喝玩乐，……我觉得他们太对不起为他们流干眼泪的百姓了。（掌声） 生：…… 师：而西湖旁边的这些权贵们却还在花天酒地之中。读—— 生读： 师范读，一生再读。 有没有注意第二个句子——“西湖歌舞几时休”是个什么句子？ 生：问句。 师：谁问谁？ 师：是在问南宋统治者。 师：如果你是，你怎么问他们？ 生：（有些愤怒地）——西湖歌舞几时休？ 师：现在，请你指着那些统治者的鼻子，你怎么问他们？ 生：（愤怒程度有所提高）——西湖歌舞几时休？ 师：现在，就请你指着这个昏庸的南宋皇帝，你怎么问？ 生：（越来越愤怒地）——西湖歌舞几时休？ （台下掌声） 师：让我们一起来问一问这个昏庸的皇帝！ 生：——西湖歌舞几时休？ 师：读了这两首诗，你有没有发现，诗人有一颗怎样的心？ 生：忧国忧民之心。 师：面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者，以及面对这两首诗的，你想对谁说些什么？ 生练笔。 请五名学生学生上台。 生：……你们对得住哪些老百姓吗？ 生：…… （学生写得很精彩，感情也很投入） 师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（播放《满江红》） 师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！ 【板书设计】 题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感（清凉凄凉悲凉） 南杭州北　汴州 秀丽壮美 醉泪 权贵寻欢金兵横行 └┘ 忧国忧民 粘贴舞茶的帖子，比我整理的实录更为具体。大家可细看王松舟老师的点评！ 《古诗两首》 执教者：浙江省湖州市安吉外国语学校王自文 点评者：浙江省杭州市拱宸桥小学王崧舟 【教学内容】 浙教版六年制小学语文第十二册古诗两首：《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。教学时间为一课时。 【教学理念】 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。 「理念是课堂教学的灵魂与精髓，理念贯通在课堂教学的全部结构和全部过程中。理念正，则课堂正；理念新，则课堂新；理念亮，则课堂亮。理念设计贵在精专，一“整合”对应主要策略，一“情感”对应主体内容、一“价值”对应主导目的，大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”的气派。」 【学习目标】 1、借助教材2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人