幼儿自主学习能力培养初探.doc

　　幼儿自主学习能力培养初探 幼儿自主学习能力培养初探 内容提要：社会对人才素质的基本要求是：懂得学习，懂得选择，懂得运用技术。这篇文章对幼儿自主学习能力的培养进行了全面探讨，指出了在培养幼儿自主学习的过程中，应遵循：发展为本、协作学习、环境的设计等原则，并介绍了自然学习范例、合作学习范例、开放学习范例、亲子学习范例、社会学习范例等成功教学范例。 关键词：幼儿 自主 能力 培养 我是一名幼儿老师，随着幼儿教育改革深化，幼儿园普遍加大了课程改革的力度，老师也试图在教学过程中尽量克服以老师为中心的现象，以便更好的关注幼儿们的发展，关注他们的个别差异和不同发展方向的要求。这样，很多老师便把注意力集中在幼儿“自主学习”上。 自主学习，是指老师根据“幼儿、课程、社会”的综合要求，创设教育环境或情景，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。①而培养幼儿自主学习能力的核心则以幼儿发展为本。 现代幼儿特别喜欢积木，我们幼儿园每个班都建立了一个“玩具城”，里面放着玩具和图书，其中最多的就是积木。为了能让幼儿有足够的时间自我动手，幼儿园还特别为幼儿安排了玩耍时间。在玩耍过程中，我发现很多幼儿用长短不等的积木做手枪等武器进行“打仗”。他们还经常告诉老师自己的战斗情况，有时他们还会和老师说话，“我的机关枪好看吗？”、“老师你看我做的城堡大吗？”、“我的枪最厉害！”“老师，你快让小鸟住进我给它们做的房子里”。形形色色的话从孩子的口中说出，让老师感觉他们是多么的好奇、高兴、兴奋和自豪。于是我抓住他们的喜欢，和他们一起玩耍，回答他们的问题，提出有趣的问题，了解他们的需要。比如问他们为什么喜欢枪，长大是不是想要像解放军一样拿着枪保卫祖国、长大是不是想做房子给爸爸妈妈老师住等。在回答我提出的问题时，他们也提出了很多问题，有一次，一个小朋友问我“王老师，为什么我做的房子小鸟不来住呀。”我 告诉她小鸟现在还小，它和爸爸妈妈住在一起，就想你们一样，长大了它就会来住。小朋友通过玩耍、提问题、回答问题，从中了解了小时候要像小鸟一样乖乖留在父母身边。 学习的内容来自于幼儿的兴趣和生活，培养幼儿自主学习的能力时,学习的内容应出自幼儿自身的兴趣，教师要善于发现幼儿的兴趣，要为幼儿创设一个满足他们需要的、能够自由游戏和学习的空间，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中成长和发展。 不少老师在讲《春天》一文中，就进行这一活动，带领孩子到室外，观察周围环境中的各种植物，让幼儿用自己的眼睛去发现它们的变化，发现春雨过后小草冒出了嫩芽、发现树枝上不再是光秃秃的而是有了嫩嫩的绿叶子……他们不仅发现了植物的变化，也发现了人身上的变化，人们的衣服穿的少了，地上的水不结冰了，春天所带来的变化让他们惊奇不已，在自由的观察发现中他们了解了春天、感受了春天、对春天的季节特征有一个比较完整的认识。 　在培养幼儿自主学习的过程中，应遵循哪些原则呢？ 　首先，强调以幼儿发展为本：这点对于活动设计至关重要，因为“以教师为中心”还是“以幼儿发展为中心”这两个不同的出发点将形成两种全然不同的设计结果和教学效果。 　在设计《蛋宝宝站起来了》这一活动时，我让幼儿通过自己的探索找到能使蛋宝宝站起来的办法，幼儿在自己的探索中找到了各种不同的方法，有的孩子让鸡蛋在小瓶子的瓶口上站起来，有的孩子让鸡蛋站在自己的肘关节处，有的孩子找来了橡皮泥粘在鸡蛋底部……在活动中幼儿的主动性和主创性得到了充分的发挥，他们运用自身所有的知识和经验，以及受到的启发来解决问题，在解决问题的过程中达到生成目标--创造力得到发展、对于鸡蛋借助其他物品达到直立平衡也有了一定的了解。 在《会唱歌的娃娃》活动中，我引导幼儿发现使用不同材料或方法，可 以使瓶子发出声音，让瓶子娃娃唱起歌。幼儿面对各种各样的材料：米、绿豆、回形针、积木等等，选择自己需要的，并且发挥想象，有的幼儿用小铃儿为娃娃扎小辫子、有的幼儿用回形针作娃娃的裙子……他们创造性的使用了材料，不仅仅是将物品简单的装入瓶子中。在使“娃娃”唱歌这样的探索、创作活动中，幼儿的主动性被充分调动了起来，所达到的目标是自然生成的、各不相同的:有的幼儿动手能力得到提高，有的幼儿想象力和创造力被大大激发。 其次，强调在活动情景中生成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情景”相结合的。创设情景，激发学习，使幼儿在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分调动幼儿智力因素和非智力因素。“创设情景，激发学习”就是创设与教学内容(目标)相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐