计算机技术对初中数学学业不良学生教学策略参考-新宁中学.docVIP

计算机技术对初中数学学业不良学生教学策略参考 台山新宁中学 朱泽宣 529200 摘要：关注数学学业不良学生的学习，对数学学业不良学生进行有效干预补救，应该引起教育工作者的重视。有研究表明初中数学学业不良学生学习困难主要表现在数学应用题解决和较高级的数学问题的解决。目前在国外不少研究者着力探索计算机技术对学业不良者进行干预补救。在平时的数学教学中我们可以发挥计算机的优势对数学学业不良学生进行及时有效的干预补救，提高他们的数学成绩。 关键词：数学学业不良，数学问题，计算机技术 1、问题的提出： 在学业不良(learning disabilities)(简称LD)的研究中，阅读学业不良(RD:reading disabilities)和数学学业不良(MD:mathematical disabilities)己经成为较为公认的两种学业不良类型。 数学学业不良（MD）是中学数学教育的一个顽症,已对家庭和社会造成许多问题,在美国一些大规模研究发现,约有6%的小学生和初中生被诊断为MD,比RD学生(5%)所占比例还要大。而在我国虽然目前没有精确的统计结果，但根据数学学习困难的流行率及我国的学龄人口比例，数量是不容忽视的。在以往的教学中老师们更多地关注的是学优的学生，教师在教学中所采用的解题思路与方法一般是针对学习优秀生和中等生而设计的，而忽视了学业不良学生。随着改革开放的深入,就业的竞争下移至学业竞争,人们对获得优异学业成就的愿望日益强烈,特别是现在学校要求全面提高教育质量,力求使每一个学生达到最优的学习结果。而数学是初中教育阶段的一门基础学科，数学学习成功与否直接关系到其它学科的成绩，MD学生应该受到教师的关注，采取一些措施改进教学，以此提高学业不良学生的问题解决能力，从而改善他们的学习状况。 近年来，国内外学者从数学、教育学和心理学三个方面对MD进行的研究表明，初中阶段MD学生最大的困难是数学应用题解决和较高级的数学技能。随着数学教学的战略性转变，人们愈加重视更高水平的数学推理和问题解决。在国外从20世纪80-90年代开始,研究者考虑把计算机技术应用在学业不良领域,在我国随着计算机技术在课堂上的出现，人们都认识到计算机的的应用在对学业不良学生的教学干预中有着不可低估的作用，但具体怎样应用目前仍少有人提出。本文根据本人在计算机技术与数学课程整合的教学实践,并参考有关文献，对计算机在对数学学业不良学生补救教学优势作出分析，主要以数学学业不良学生认知过程特点为依据,提出几条针对初中生的数学问题解决困难的计算机教学补救干预措施。 2、计算机对MD学生教学干预 数学学习学业不良可能出现在数学的任何一个领域，出现在数学教学的任何一个步骤涉及面广、表现形式多样。学业不良的形成是一个复杂的过程，是许多因素交互作用的结果,学生的各种认知因素、对学习任务的感知、对自我的认识、学习动机以及父母或教师对他的态度、师生关系等都无孔不入地渗透在他的学习活动中。数学学业不良做为学业不良的一个亚类,它的成因与数学学科本身、数学教学因素、学生内部因素、学生认知风格和认知能力等多方面因素有关。 在班级授课制中，传统的教学手段限制了对数学学业不良学生的干预,或者只是停留在某个别阶段或个别知识学习的补救,而计算机技术能在数学教学中发挥其优势，全方位、动态地在各个阶段对数学学业不良学生进行及时的教学补救干预。 2.1计算机技术对数学学业不良教学干预的优势 在国外不少研究者着力探索计算机技术对学业不良者进行干预补救。在教学中我体会到数学学业不良学生大都对计算机的操作比较感兴趣，在对学业不良学生的教学中，可以有意识地把一些作业安排在计算机上完成。这些学生虽然不良，但是他们可能蕴藏着多种才能，计算机的辅助使用可以使他们完成一些用纸笔不能完成的有创造性的要求的任务，与此同时，他们身上那些在平时学习中不能得到充分发展的才能被挖掘出来。 2.2多媒体对数学学业不良学生在教学中干预的优势 目前，通过CAI对学生进行表征技术和策略的训练在国外是很常见的。Jitendra等（1997)使用CAI的教学干预研究表明，当实验研究中被证明为有效的策略和课程设计原理相结合时，CAI特别有效。 因为数学学科结构性很强，知识是承上启下的，数学学业不良学生在学习中比一般学生遇到的困难更多, 在传统教学中,教学内容的呈现是直线的,他们会因为多个问题而中断学习。例如在学习反比函数这部分内容时常常会有反比例函数与一次数的综合应用题：已知反比例函数 ，当 时, y随x的增大而增大, 函数 的图象经过哪几个象限?学优学生能结合一次函数图象及性质解决这一问题,而对于MD学生来说由于长时记忆的缺陷无法回忆起一次函数图象和性质这一知识点，传统的教学因为一次