把三生教育融入到初中思想政治课的课堂之中.doc

　　把“三生教育”融入到初中思想政治课的课堂之中 【关键词】：“三生教育”渗透思想政治课课堂实效 我们深刻认识到对初中学生进行思想政治教育的必要性和重要性，但是现在学生对思想政治的感受和反映又常常使我们面临尴尬。我们一直在思索怎样既能吸引学生的目光，让学生感受到学习思想品德是有用的，又能在思想品德的课堂教学中对学生进行思想品德教育，提高初中思想品德的课堂实效。因此我们就思考能否在思想品德的教学中渗透“三生教育”①呢？因为初中学生一般都是13～15岁的孩子，正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。作为基础教育，应该在课堂教学中将珍爱生命、生存智慧、健康生活等有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和思想品德的课堂教学有机结合起来，从初中学生的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人、学会生存并真正成为生活的主人，树立正确的生命观、生存观和生活观，只有这样思想品德的课堂教学才会变得“有用”和“有效”。 一、初中思想品德的课堂教学为什么要渗透“三生教育” （一）、从初中学生的生活实际及对思想品德的学习体悟来看： 我们对本校七、八、九年级学生关于是否喜欢思想品德教学的调查中发现，学生普遍反映不喜欢思想品德，认为思想品德离他们的生活较远。我们知道现在思想品德的许多教材内容是于生活，但是学生往往认为这些场景、画面、故事、寓意等都是人编出来的，它们将信将疑，所以造成思想品德的课堂教学实效性不强。为了改变这一状况，使初中思想品德成为受学生欢迎的课程，这就要求我们教师在课堂教学中，遵循“生活即教育”②的理论，不断充实教学内容，创造性地使用教材，拉近教材与学生之间的距离，引导学生从教材走向他们真实的生活世界，使他们的现实生活成为重要的教育素材。而且近年来，中学生在校园里自杀、故意伤害和自残现象呈上升态势，针对这些现象,作为学校德育工作主渠道的思想品德，尤其应当通过课堂教学在中学生中开展有关生命、生存、生活的“三生教育”,使学生树立正确的生命观、生存观、生活观。以“三生教育”为主要内容开展德育教育，贴近生活，容易被学生接受。所以我们认为在初中思想品德的课堂教学中应渗透“三生教育”。 （二）、从课程标准看渗透“三生教育”可以提高初中思想品德的课堂实效 《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出思想品德课程的总体目标：“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”③通过对新课程目标的理解和体会，我认为一堂思想品德课追求的“实效”应该是让学生们通过课堂教学活动真正得到体验和感悟，心灵得以启迪，哪怕是心灵上的一点点触动，从而潜移默化的形成美好的品格、良好的品德修养，进而提高思想觉悟，逐步养成良好的行为习惯。在思想品德的课堂教学中引入“三生教育”，通过生命教育、生活教育、生存教育促进学生思想品德素养和能力的发展，改变了传统思想品德教育说教模式的弊端，从而会一定程度上提高思想品德的课堂实效。 （三）、衡量思想品德课堂是否有效的标准是看能否通过课堂教学教育学生如何做人。 如今的教育现状使得无论是家庭、学校或学生自己都非常看重分数、升学，原本对个人成长尤为重要的精神教育、思想品德教育被挤到了角落里。而且以往的思想品德教育往往目标过高、过空，内容过于抽象，教育途径方式过于单一甚至违背学生品德心理发展规律，使得思想品德教育脱离生活、脱离现实而苍白无力。思想品德是学校德育工作的主渠道，德育是要帮助学生如何做人，因此不同于一般的教学任务。如果老师们在课堂上照本宣科，学生划重点，考前背要点，道理背的一套套的，考试时完全可以考出高分，可一旦落实在行动上就全告吹了。思想品德教育如果不能对学生的行为发生影响，又何来实效呢？更何况人的品行和修养岂能是靠分数来评价和衡量的呢？因此我们认为作为思想品德教师应该认识到我们这一学科的特殊性，较其他学科更应淡化智育，淡化分数，更不能把追求分数的高低作为思品课堂教学要达到的“实际效果”。 二、渗透“三生教育”提高初中思想品德课堂教学实效性的尝试及做法 思想品德课程的三大基本理念是“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”、“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的