江苏教学研究第八期重点课题-西南大学附属小学.docVIP

“提升小学科学小组合作向心力的研究”开题报告 西南大学附属小学 刘明静 一、课题研究的意义和价值 1．课题研究的意义 随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。新的课程改革在学习方式上所体现的理念就是自主探究、实践体验和合作交流。小组合作学习，在当前小学教学中已成为一种重要的教学组织形式，是当今课程改革的需要。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。培养学生的科学素养就包括“培养儿童的合作意识与合作能力”。而环顾我们目前的科学课，虽然很多科学教师将小组合作学习的方式应用于课堂教学中，但是小组合作学习由于形式的较多，学生的主动探究意识及合作精神得不到很好的发挥，以致于小组合作学习效率低下。因此，对小组合作向心力的研究是很有意义的。 （1）提升小组合作向心力是新课程的需要。 小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。 （2）提升小组合作向心力是提高课堂效率的需要 多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。 （3） 提升小组合作向心力是学生发展的需要 学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动教育教学改革。是促进儿童自身全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。 2．课题研究的价值 一是有利于学生的发展。科学探究是主动建构的活动，具有建构性特征；科学探究是思维的过程，具有思维性特征；科学探究重视交流和合作，具有合作性特征。教师用有意义的问题引导学生研究身边的科学，以实证研究作为探究科学现象的基础，以生活化的系列活动拓展学生经验，帮助学生发现世界理解世界。儿童通过小组合作探究的学习，有利于探究活动的生活化和系列化，有利于养成良好的科学素养和终身受益的品质。 二是有利于面上推广。在目前情况下，从总体上说还处在试点阶段，通过我校的课题研究，可以区域推进小学科学教育，小组合作及向心力提升项目的做法、策略、正反两方面的经验、成效等。具有较强的适切性和针对性。 3．现有的问题 我校有五个专用科学教室，孩子们都在科学教室上科学课。科学教室的布置如图： 课堂教学中，多数学生能与本组的同学一起，合作学习科学知识，共同完成科学实验。但还有一部分学生各自为战，总是游离在本小组合作之外，参与不积极，有的甚至于不参与。由于现有场地的因素，教师容易忽略这部分学生，从而使小组合作秩序比较混乱、学生的主动探究意识及合作精神得不到很好的发挥，以致于小组合作学习效率低下，降低了课堂的有效性，更不能完成科学的三维目标。 因此，我们希望在现有场地的基础上，通过对提升小组合作向心力的研究，总结出一套切实有效的方案来改变这个现状。 二、国内外相关研究述评 国内外研究现状述评 合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有