浅议中学语文教师如何面对减负.doc

　　浅议中学语文教师如何面对“减负” 一、切实转变教育观念 课堂是实施素质教育的主渠道、主阵地。改革放任自流的“放羊课”、“唯师”独尊的“训斥课”，向课堂45分钟要质量、要效益，是减轻学生过重负担，提高教学质量的有效措施。为此，教师在教学中必须转变以下几个观念。 （一）由学生被动接受向学生主动发展转变。传统教学大都是以教师为主体，教师居高临下，把学生当作消极被动地接受教育的“容器”。这种模式否认了差异，严重扭曲了学生的个性、爱好和特长，压抑和扼杀了学生的主动性和创造力。为此，教师一定要将自己摆在与学生平等的地位上，努力使自己成为学生学习的指导者和帮助者，切实把学生当作学习的主人，变教学过程为学生发现问题、研究问题、解决问题、增长知识、发展能力、培养个性的过程，这样学生才会学得轻松、学得主动。 （二）由“教书匠”机械传授向掌握教学系列自觉进行教改转变。要减负，必须增效；而要增效，教师必须更新观念，研究并抓住知识中的各种内在联系，创造条件，把这些联系方面的教学搞好。即在教学过程中，教师知道学生将学过的知识按一定章节或单元的知识体系进行系统的概括，指导和帮助学生理清思路，抓住规律，弄清知识的内在联系，形成立体的知识网络，让死的知识在学生头脑中形成活的体系，引导学生从体系的高度上掌握知识。同时，要注重对学生进行学法指导，让学生主动了解和掌握知识产生的过程以及知识之间的内在联系。学生从知识体系的高度上掌握知识，才能从“题海”中解放出来，才能既学得活又掌握得牢。 （三）由向机械学习时间挤时间到向可变时间转变。学生的机械学习时间（即一天24小时）是有限的，教师用延长学生机械学习时间的办法来提高教学质量，局限性是很大的，势必增加学生负担。反之，教师创造条件，加强教学科研活动，提高自身素质，教学中当好导演，把学生的主动权交给学生，指导学生自己学、自己练，加快学速度，提高教学效率，实际等于相对增长了学习时间。相对增长的学习时间为可变时间，其潜力是很大的。只有当教师的教学活动真正达到了高效要求，学生才能获得更多自由发展。培养创造力和实践能力的空间，减负才有实际意义。 (四)由单一教学手段向多样化的教学手段转变。现代教育的一个重要特征就是教学手段多样化，而多样化的教学手段能充分刺激学生的感官，增强学生接受知识的主动性，加强对知识的理解与掌握。有专家指出：学生光听能记住的东西只占15%，多种感官并用能记住的占65%。多媒体教学手段的运用则能集声、像、文于一体，多方面刺激学生的感官，激发学生的饿学习兴趣和求知欲，加大课堂密度，提高课堂效益，做到“堂堂清”，从而减轻学生过重的课业负担，达到既减负又增效的教学效果。 二、改革课堂教学方法 减负的根本是改变课程教学，让学生在生动活泼的教学过程中体验愉悦的感觉。陈旧的教学法，往往让课堂教学也成为学生的一种负担，教学过程没有以学生为主体，很成人化，更没有给学生生命展示的机会。作为老师应该真正发挥学生学习和发展的主体作用，做学习的主人，学会学习，学会创造，学会创新。为此，需要教师必须不断提高自身的整体素质，不断地进行课堂教学改革。 课堂教学改革的基本任务：一是改革旧的教学观念；二是推进教学方式和学习方式的改变。 （一）教学观的更新： 1、教学不仅要重结论，更要重过程。 从教学角度来看，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。新的教学观要求不仅要重结论，而更要重过程，要把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，让学生从学会到会学，因为，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 2、教学不仅要关注课程，更要关注人。 关注人是课堂教学改革的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”具体体现在课堂教学中，应是：一是关注每一位学生；二是关注学生的情绪生活和情感体验；三是关注学生的道德生活和人格养成。 课堂教学中要做到五个优化：即优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂教学方法，优化课堂教学环境，优化教师队伍。 （二）学生观的更新 新课程倡导的学生观： 1、学生是发展的人：①学生自身的发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人。 2、学生是独特的人，是具有独立意义的人 学生是完整的人，有自身的独特性，与成人之间存在巨大的差异，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。学生是具有独立意义的人，应成为学习的主体，要独立于教师的头脑之外，不依教师为转移的客观存在。因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。 （三）师生观的更新 师生之间的关系决定着课堂教学的面貌。建立新型的师生关系是课堂教学改革的前提和条件。新型的师生关系应是建立在师生个性