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课程改革中的课堂教学问题 雨花台区教研室 田凯一、王钟论战 王策三：北京师范大学教授、博士生导师、教育部小学语文骨干教师国家级培训基地导师；专业领域：教学论。 钟启泉：华东师范大学国际与比较教育研究所所长、博士生导师、教育部基础教育课程改革专家工作组组长；专业领域：比较课程与教学论，国际教育。 一、王钟论战 王策三的主要观点： 由“应试教育”向素质教育转轨的提法,以及在课程改革中反对“知识本位 ”的说法, 反映了一股“轻视知识”的教育思潮。 “轻视知识”的教育思潮不是从实际出发而是从概念出发，不是要求理论来反映和说明现实 , 而是要现实去符合某种概念。 一、王钟论战 钟启泉的主要结论： 任何改革事业 , 包括基础教育课程改革在内 , 必然遭遇到旧有观念与旧有制度的束缚和抵抗 , 这是不足为怪的。 尽管我们在课程创新进中程会碰到这样那样的困惑、曲折、问题和毛病 , 但那是前进过程中的问题。危险的问题倒是在于, 一些人时至今日仍然冷眼旁观甚至抱残守缺。 如何看待这场论战 1、争论是好事，只有一种声音是不正常的。 2、新课程改革（特别是中国自已的）理论准备不足。 3、将会有更多的学者卷入这场争论。 4、新课程改革将会继续深入进行。 5、实践是检验真理的唯一标准 二、简要回顾课改 （1）新课程改革的根本任务 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 二、简要回顾课改 （2）六项具体目标 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度 二、简要回顾课改 （3）教学改革的主要任务： 1、教育观念的改革 2、教、学方式的改革 3、教管制度的重建 三、课程改革中出现的课堂教学问题 1、学生的问题 2、教材的问题 3、评价的问题 4、教师的问题 5、制度的问题 ——要应对这些问题首先要解决观念问题 四、需要更新的几种主要教育观念 学习观 学生观 教学观 师生关系观 自我角色观 学习观 一、学习是学生的学习 二、学习是一个主动建构而不是被动接受的过程 三、学习是群体互动的过程而不是单个的个体行为 四、学习的内容不只是文化知识和书本知识，还有许多更加重要的东西 五、学习的场所不只是课堂和教室，还有更为广阔的空间 六、学习是终身的，不是在学校一次性完成的 学生观 一、学生是独特的人 二、学生是具体的人 三、学生是发展的人 四、学生是具有主体性的人 五、学生是生活中的人 教学观 教学的本质是什么？ 传统观点：是一种特殊的认识活动，是教师向学生传授知识与技能的过程，也是学生掌握知识和技能的过程。 课改观点：是以学为中心的一种特殊的活动，是在教师组织、指导下，以促进学生主动发展为目的的有计划的学习活动。 关键词： （本质是教—教师指导—促进发展—目的性强—生命过程） 师生关系观 平等与民主是新型师生关系的基础 交往与合作是新型师生关系的实质 师生情感关系是新型师生关系的核心 自我角色观 先行者—研究者—帮助者—合作者 介绍一本好书 《赏识你的学生》 孟繁华 主编 《赏识你的学生》 我交给你们一个孩子 文／（中国台湾）张晓风 《赏识你的学生》 老师，您听我说 文／（中国台湾）朱秉欣 《赏识你的学生》 这条小鱼在乎 编译／田 辉 《赏识你的学生》 “老师是一只青蛙” 作者：孙 娟 《赏识你的学生》 宽容让我如此美丽 作者：张 燕 《赏识你的学生》 特级教师 作者：王 新 《赏识你的学生》 自尊无价 作者：古 月 谢谢！ * * *