教育调查的城市取向及对乡村教育的疏离——近三年湖南师范大学本科优秀教育调查报告述评.pdfVIP

2010年3月湖南师范大学教育科学学报 V01．9No．2 EducationalScience of ofHunan 第9卷第2期 Journal Normal Mar．，2010 University 教育调查的城市取向及对乡村教育的疏离 ——近三年湖南师范大学本科优秀教育调查报告述评 张绍军1，李映红2 (1．湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081；2．湖南第一师范学院教育科学系湖南长沙410081) 摘要：教育实习、“两课”社会调查与大学生创新实验和创新团队建设是湖南师范大学实施“质量5-程”，促进大学生自主 成长的重大举措。教育调查是教育实习过程中为提升教育教学效果对教育现象和教育问题所做的调查、研究，分析和总结。对 近3年湖南师范大学本科优秀教育调查报告的分析得出：教育调查客观上升华了教育实习效果，却仍禁囿于城市文化教育价 值参照谱系，疏离了对乡村文化教育价值的应有关照。造成这种现象的深层背景是把现代化的工业文明或城市文化当作农业 文明或乡村文化的应然效仿对象，城市文明被视为教育发展现代化的单一向度。为使教育调查更好地服务于城乡教育发展的 长远鹄的，我们建议：1)构建双赢的农村教育实习基地；2)发挥教育调查在教育决策机构与高师院校间的联动桥梁作用；3)挖 掘优秀的乡村教育资源，重塑乡村文化的自信。 关键词：本科优秀教育调查报告；教育调查；城市取向；乡村教育 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-6124(2010)02．0073．04 “十五”期间，我国高校生员持续大幅增长，高等教育逐 个在校大学生的必修课程，它除了反映学生的“中期”水平之 渐走向大众，这种大众化的规模效益虽然客观上使量得以扩 外，还直接检验教师的教学效果和学校培养对象目标规格的 张，却屏蔽了教育的质的规定性。“十一五”期间，政府：,Ax,-l生达成程度。 员数量扩张的推动延伸到对教育质量的控制，在追求适度规 2006年，教育部对湖南师范大学进行“211”本科教学优 模效益的同时，注重教学过程的有效监控，并使之内涵化和 秀评估，进一步促使该校优化管理体制和深化教学改革，同 质量化；注重生员素质的综合提升，专业学习的精深宽广，以 样，作为常规必修项目的教育实习和教育调查也得到深化。 及理论与实际的恰切结合。 这种“深化”的内涵在于：它不再是班主任工作和教学工作的 单纯操演——从理论到实践、从A到B式的单向度的师生 一、教育调查的取样缘起 二元作用，而是班主任工作、教学工作和教育调查三者并 “十一五”规划头3年即将结束之际，我们有必要反省： 举——从理论到实践再到理论、从A到B再到A式的良性 教育的质量目标达到或基本达到没有?已采取了哪些新的或 循环。而且，教育调查所关涉的也不再仅仅禁囿于学校范围 一以贯之、行之有效的教育方法和策略来保证教学质量?学 之内。 生在多大程度上已达到称之为“人”的标准?为促成本科培养 很显然，教育调查升华了教育实习的效果，成为教学质 理念的不断更新和培养目标的积极转型，创造条件让学生走 量提高的必然有效途径。它所带来的是整个教学方式的变 出象牙塔，走进“田野”，湖南师范大学围绕教师教育特色，努 革，如研究性学习和反思型教学，伴随而来的还有第一手鲜 力实施“质量工程”，并使之规范化、常态化，其中有关学生自 活的课程资源。坚持做教育调查成为湖南师范大学提高本科 主成长的重大举措有：教育实习、“两课”社会调查、大学生创 新实验和创新团队建设。教育实习，按照规定为6~8个星期 项策略取得显著成