最是“研习”能致远——由必修教材“研讨与练习”体悟新课程精神.pdfVIP

2012年8月8日 新．i罘哥{·中学 承走“嘶习能玫迫 由必修教材“研讨与练习’’体悟新课程精神 文／吴 璩 学习，学也，习也。学是吸收，研是消化，习是提高。学而不研 二、“思接千载，视通万里”。注重培养学生的想象力 不习，是无快乐可言的，不但教者无快乐，学者也无快乐无兴趣。 现代科学巨匠爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知 当前语文教学一改再改，可是依然走不出泥淖，不能说与此毫无 识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识 关系。文章旨趣不是在教师的机械传授与学生的被动接受之中， 进化的源泉。新的《语文课程标准》在“课程总目标”中明确指出，语 而是在师生共同的研讨与练习之中。新课程必修教材将选文之后 文教育要引导学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想 的“练习”更名为“研讨与练习”，体现了教材编撰者的编辑意图： 象力和创造潜能”。“研讨与练习”非常重视对学生想象力的培养。 针对课文自身特点设置的知识、能力训练点和教学的重难点，是 必修一《诗两首》第四题，“试依照《雨巷》一诗的情境，展开合 教材的重要组成部分，是新课程理念的体现，是为实现课程阶段 理的想象，描述一下你心目中的‘丁香一样的姑娘’的形象。”学生 性目标和总体目标服务的。这体现出不同于以往教材“练习”的新 必须根据诗歌内容，展开合理的想象，想象人物的外貌、语言、动 要求，因此需要我们紧扣“研讨与学习”进行课堂教学，这样才能 作，想象人物出现的场景、细节，只有这样才能写出符合要求的人 真正达到一种高远的境界。本文拟以必修教材选文后的“研讨与 物形象。若没有想象之翼，所写人物形象肯定不丰满。这也是本教 练习”为例，谈谈自己体悟到的新课程精神。 材注重想象力的一种表现。 一 、 “莫到用时恨书少”。注重积累。提高语文素养 必修二《诗三首》的第一题，“《归园田居(其一)》里描写的农 在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技 村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者笔下为什么显得那么 能的过程。新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。 美?”必修四《柳词两首》第一题，“《望海潮》一词描绘了一种怎样 其中将学生从义务教育到高中各阶段语文学习的积累进行了有 的都市生活景象?”这其实就是要求学生“展开想象，揣摩意境”。 效的分级，形成了新的《语文课程标准》的积累“体系”。可见，“积 “展开想象，揣摩意境”就是要求学生依据诗句提供的意象，充分 累”已经被提到了语文学科教育政策的高度。 调动感性思维，试者去布设未见的花草、鸟兽、山水、人物等，完成 必修教材提倡熟读、背诵一些经典名篇名段。积累名篇的课 艺术性的补充。若没有想象，这些意境将该怎样揣摩? 文除《荆轲刺秦》《记念刘和珍君》《杜甫诗三首》《过秦论》《苏轼词 这些题目很清楚地表现出练习设计者的意图：在鉴赏文学作 两首》外，都在“研讨与练习”的第一题提出积累要求，并且不是单 品的时候要引导学生进行想象，只有充分地想象，才能更好地体 一 地提出背诵的要求，而是关注于学生的学习兴趣，关注于学生 会作品的美感，才能激发学生的想象力，培养他们的创新精神，从 对文章的理解。比如必修一《诗两首》第一题“从课文中选出一两 而提高学生的写作能力。 节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这两 三、“疑义相与析”。注意学生自主探究学习 首诗。”无论是旧诗还是新诗，一般都注意音乐性，讲究韵律0让学 新课程强调，课程不再是“专制”“控制”“封闭”的，而是走向 生体会这首诗的音乐性、韵律感，积累经典诗篇，会增加学生的朗 “民主”“动态”“开放”的。“研讨与练习”并不仅仅是检验学生对知 诵兴趣，记下诗歌，对尝试写诗也有指导意义。必修--4赤壁赋》第 识的掌握程度，让学生对照权威的解释或答案进行检测，而是通 一 题“背诵课文，试分析在夜游赤壁的过程中，主客的感情发生了 过设计拓展性练习等开放性题目，让学生实实在在地体验、感受、 哪些变化；结合第3、4段，说说作者借江上清风、山问明月抒发了 领悟和思考，允许有个人的理解，对给定的内容有自身的解读，甚 什么感情，阐发了怎