解决问题教学实录(人教新课标二下).docVIP

　　解决问题教学实录(人教新课标二下) 　　【教学内容】 　　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第2～7页的内容。 　　【教学目标】 　　1．利用生活图，培养学生在实际生活中收集信息、提出问题、解决问题的能力，同时引导学生从不同的角度出发进行发散思维。 　　2．认识小括号，知道小括号的作用。 　　3．培养学生的逻辑思维能力、口头表达能力和合作能力以及初步的数学交流意识。 　　【教学重点】 　　培养学生收集有用的信息解决问题的能力。 　　【教学难点】 　　掌握小括号的作用。 　　【教学过程】 　　一、激情引入 　　播放音乐。 　　师：你们听听这是什么音乐？ 　　生：数码宝贝。 　　师：看，谁来了？ 　　生；巴达兽。 　　师：巴达兽现在碰上几个问题，不能进化，借助我们二（1）班同学的聪明才智来帮它解决问题好吗？（引出课题） 　　二、教学例1 　　师：解决什么问题呢？请看屏幕。（出示教材第4页例1主题图） 　　师：在这幅图里它找不到数学信息，你们帮它找一找。 　　生l：原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。 　　生2：原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。 　　师：这些数学信息能解决什么问题呢？ 　　生：现在看戏的有多少人？ 　　师：你会解决吗？怎么解决？请写在作业本上。 　　学生思考并解决问题。 　　师：谁来展示一下你的方案。 　　生3：22＋13－6＝29（人）。 　　师：22＋13解决的是什么问题？再减6呢？ 　　生3：22＋13是原来有22人，又来了13人就加13，走了6人，就减6，剩下的就是现在看戏的有多少人。 　　生4：22－6＋13＝29（人）。 　　师：你是怎么想的？ 　　生4：原来有22人，走了6人，就减6，又来了13人就加13，剩下的就是现在看戏的有多少人。 　　师：还有不同的方法吗？ 　　生5：22＋13＝35（人）， 　　35－6＝29（人）。 　　生6：22－6＝16（人）， 　　16＋13＝29（人）。 　　师：你们用了这么多方法来解决这个问题，真是太棒了！现在，巴达兽获得巨大的能量，开始进化成天使兽（屏幕出示天使兽图片）。听听它要对我们说什么。 　　（播放天使兽录音）你们想知道刚才的6位小朋友去哪儿了吗？请跟我来！ 　　三、教学例2 　　屏幕出示例2主题图。 　　师：他们去哪儿了？ 　　生：面包房。 　　师：这里又有什么数学信息？这些数学信息又能解决什么数学问题？把你们发现的信息和解决的方法在小组内交流，然后向全班汇报。 　　小组讨论。 　　师：谁来汇报你们组的解决方法？ 　　生7：54－8－22＝24（人）。 　　师：你为什么用54－8－22来解决这个问题？ 　　生7：厨师一共做了54个面包，小朋友分别买走了8个和22个，所以分别减8和22，就是还剩的。 　　生8：54－8＝46（个）， 　　46－22＝24（个）。 　　师：54－8解决的是什么问题？再减22呢？ 　　生8：厨师一共做了54个面包，小朋友买走了8个，就减去8，还剩46个，又买走了22个，再减22，就是还剩的。 　　师：你们还有不同的算法吗？ 　　生9：8＋22＝30（个）， 　　54－30＝24（个）。 　　师：说说你的想法。 　　生9：先算两次一共买了多少个，然后用54减去一共买走的30个，就是还剩的。 　　师：你的这种方法也不错。谁有办法把两个算式合成一个算式？ 　　生l0：54－30＝24（个）。 　　师：30是怎么得来的？ 　　生10：8＋22＝30（个）。 　　师：我们能不能这样写：54－8＋22＝24（个）？ 　　生10：不能，这样要按照从左到右的顺序计算。 　　师：有什么办法先算8＋22呢？ 　　学生进行讨论、尝试，最后发现用已有的知识无法解决这个问题。这时，教师出示小括号的动画并伴随声音：哦！我来了，谁在我的管辖范围内谁就可享受优惠政策──在一个算式里，有小括号的，要先算括号里的数，再算括外面的数。 　　师：这件秘密武器是什么？能解决先算8＋22这个问题吗？ 　　生：是小括号，能解决先算8＋22这个问题。 　　师：谁来试一试？ 　　生11：54一（8＋22）＝24（个）。 　　师：这一下可以先算括号里的8＋22了。我们一起来读一读这个算式。 　　读作：54减去8加22的和。 　　小结：如果平时遇到这种情况，就可以利用这些方法来解决这个问题。但是不管用哪一种方法，都要注意收集有用的数学信息，利用它来解决问题。 　　四、知识的应用 　　师：现在天使兽能量大增，进化成神圣天使兽，它非常感谢大家对它的帮助，送给你们一些礼物（50件）。 　　后来，它觉得今天你们对它的帮助太大了，就又送了一些礼物（38件）。 　　现在，我们开始发礼物，这是第一组的（20件）。 　　师：现在你发现这里有什么数学