解决问题（共4课时）.docVIP

　　解决问题（共4课时） 　　【教学内容】 　　运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 　　【教学目标】 　　知识与能力： 　　1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。 　　2．学会用两步计算的方法解决问题。 　　3．知道小括号的作用。 　　4．初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 　　5．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 　　过程与方法： 　　发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。 　　情感与态度： 　　1．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 　　2．培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。 　　3．培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。 　　【教学重难点】 　　多角度观察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。 　　学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 　　【教具准备】 　　口算卡片，课本插图。 　　【课时按排】 　　本单元可用4课时进行教学。 　　1．看木偶戏 　　【教学内容】教科书第2～4页例1。 　　【教学目标】 　　知识与能力 　　1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 　　情感与态度 　　1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 　　2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 　　过程与方法：合作探究 　　【课前准备】教科书第1～3页游乐园情境放大图片 　　【教学过程】 　　一、创设情境 　　1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ 　　2．出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。 　　3．让学生观察画面，提出问题。 　　教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 　　二、探求新知 　　1．利用木偶戏场景插图。 　　谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 　　2．明确画面中所提供的信息。 　　谈话：从图中你知道了什么？ 　　3．小组交流讨论。 　　（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ 　　（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 　　（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 　　4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。 　　（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人） 　　35－6＝29（人）16＋13＝29（人） 　　5．观察比较两种方法的联系。 　　明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 　　6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 　　学生自己尝试列综合算式。 　　板书：（1）22＋13－6（2）22－6＋13 　　交流：你是怎么想的？ 　　7．小结。 　　三、巩固应用 　　1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 　　2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 　　3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。 　　四、全课总结 　　1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。 　　2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 　　【板书设计】 　　（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人） 　　35－6＝29（人）16＋13＝29（人） 　　22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人） 　　2．买面包 　　【教学内容】教材第5页例2 　　【教学目标】 　　知识与能力： 　　1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 　　2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 　　过程与方法：合作－探究 　　情感与态度： 　　1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 　　2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 　　【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片 　　【教学过程】 　　一、创设情境 　　1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。 　　2、出示买面包的情境图，你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？ 　　二、探究新知 　　1、利