从实现运动参及领域目标探析体育教师作为.docVIP

从实现运动参及领域目标探析体育教师作为摘 要：在体育与健康课程的教学中，每一个体育教师都有必要重新审视自己的角色，以期更好地实践新课程。不同的角色面临不同的定位，在体育与健康课程中，课程目标是通过达到分设的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域目标来实现的。在实现运动参与领域目标中，教师应有怎样的作为，是摆在广大体育教师面前必须探讨的重要命题。 关键词：运动参与；领域目标；作为 在体育与健康课程中，课程目标是通过达到分设的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域目标来实现的。在五个领域中，运动参与具有载体的作用，它与运动技能直接和体育实践活动有关。而身体健康、心理健康、社会适应等三个领域目标主要是通过运动参与和运动技能的学习来实现的。正因为运动参与领域的学习有如此基础性和前提性的地位与作用，所以作为体育教师不仅应重视学生在运动参与领域的学习，而且应在学生运动参与领域的学习中必须有更突出的作为，以便更好地为身体健康、心理健康、社会适应三个领域目标的实现提供保障。 一、促进学生态度的转变 心理学原理告诉我们：学生的学习态度决定着学生的行为，转变学生的学习态度，教师可试着从下列途径入手。 （1）让学生了解运动参与的意义。目前，绝大部分学生的体育运动基本上是以“兴趣”为主要目的。当然，在达到这一目的的过程中，学生可以调节身心，增长知识，发挥才干，提高与他人交往的水平，扩大交往的圈子，促进身心健康发展，增强身体素质，形成开朗乐观的生活态度等。然而，学生对运动参与目的的认识往往是零星的，片面的，并且基本以感性的认识为主，一般是停留在追求快乐效果的层面上。作为体育教师应对学生的认识与感受进行必要的澄清与提炼，帮助学生挖掘与探索运动参与的意义。 （2）让学生具有运动参与的意识。如果把学生参与体育运动比喻为一次自助旅行，学生具有运动参与的意识则恰似目的地所展现的魅力对旅行者巨大的吸引力，这种吸引会让旅行者魂牵梦萦，跃跃欲试，一旦条件成熟，立即整装出发。所以，运动参与意识也应成为学生心目中对运动的永远向往。 （3）让学生养成运动的习惯。学生运动习惯的养成过程正如达到目的地的过程，非一朝一夕之功，在这一过程中，旅行者须长途跋涉，其中充满着艰辛，有时难免会走弯路，所有的一切对旅行者来说是考验、是磨炼，是修为。旅行者须有坚毅顽强、百折不挠的意志品质，有咬定青山不放松的信念，相信阳光总在风雨后。 （4）让学生了解自我的运动参与状况。学生如果没有对自我运动参与状况的自知之明，那么他的运动形式必定是杂乱无章的，运动的选择也会朝三暮四，运动时往往缺乏明确的指向性，运动时的热情也不会持久，经受不住一点点的挫折。所以，教师应强调学生要通过询问他人与自我反思来了解、评估自我运动参与的现状，不断改善自己运动时的态度，改变自我运动的行为，在运动中逐渐渗透科学的方法，尽情享受运动参与的快乐。 二、发掘教师自身资源，突显技能优势 体育教学是一种以身体实践活动为主要特征的教学形式，教师的身体综合素质是实现教学目的最丰富最直接的资源。 （1）体育教师在学校体育工作中，既是领导者和组织者，又是实施者和实践者，在学生达成体育运动参与领域目标的过程中起着决定性的作用。这种作用，不仅体现在影响到学生运动参与的客观性层面，而且更为重要的是还能影响到学生在运动参与领域的主观性层面。这种影响有些是立竿见影的，有些是潜移默化的，有些是微观的，有些是宏观的。体育教师既要发挥个人的作用，又要发挥团体的功能，从客观到主观，从外在到内在去影响学生。 （2）提升个人魅力。教师个人魅力对学生的影响已众所周知，在构成教师个人魅力的因素中，教师个人的专业素养更是举足轻重。特别是在注重教师个人运动能力的体育学科中，如果一个专业体育教师运动技能平庸，既使他有再丰富的教育、教学经验和驾驭课堂的能力，他在学生心目中的地位也会大打折扣。很多体育教师的教学经历都让我们认识到这样一个事实：突出的运动技术技能是增加个人威信的砝码，学生更愿意接受一个运动能力突出的教师。在实践的过程中，体育教师充分展现出一个“能者”角色，可为更多教育的“智者行为”保驾护航。 三、适当模糊职责范围 体育教师若希望学校体育呈现出繁荣兴旺之局面，还必须一改以往只关注自己分内之职的狭隘观点，对于任何工作都不要斤斤计较是否分内与分外。不能眼中只有体育，不能只管上上课，出出操。学校工作千头万绪，错综复杂，一个教师不仅要理所当然，精益求精地做好分内的事，而且还必须勤于和善于做好一些非分内的事。在学校这个大集体中，一定要记住分工不分家这一原则。做好这一点，不仅是责任感的提升，而且更重要的是教师人格的自我完善。 （1）主动营造有利于学生运动参与的宣传氛围与舆论