有效的教学-它山之石-教学暨学习资源中心.pdf

有效的教學 -它山之石 資訊學院 賈叢林 中華民國九十四年九月七日 大 綱 前言 課程準備 教學策略 應用電子工具於教學通訊 應用科技於教學 評分方法 教學評量 表達技巧 研究?教學? 結與與建議 前言 -1 大學教授僅僅因為擅長唸書就有資格教書？ (Prof. F. M. Cornford,英) 從學習高手變成教學生手 教學資源中心 讓教學生手變成教學高手 史丹佛大學 ：教學與學習中心(The Center for Teaching and Learning) 前言 -2 教師的責任 對學生的承諾 做好充分的授課準備 維持自已應有的學術水準 給予學生解決問題的充分時間 保持客觀的態度，以免給予學生不當的影響 支持學校的教學宗旨 同儕間的相互支援 教師的職業道德 課程準備 事實一 ：老師需要思考 清楚訂立課程或章節結束時，你希望學生學到什麼！ (反映理想性) 考慮你的觀眾! (因材施教) Learning outcomes 什麼是最應該學得與記得的資訊( information) ？ 什麼是最應該瞭解的觀點( ideal) ？ 什麼是最應該習得的技術( skill) ？ 由教學目標到課程內容 教科書 、文獻 、筆記 、講義 作業實驗 記分考試 教學大綱(教學順序 、課程行事曆、課外教材 ) 如何在教科書與講義間取捨 ，決定各自的目的 ？ 教學策略-1 事實二 學生通常只能抓住授課內容的20-40% (Kiewra 2002) 在課程後的三周 ，若學生不複習 ，他對授課內容的記憶只賸下10% (Bligh 2000) 如何讓學生記住我們所教過的內容?(認知理論) 專注 ：人們不可能專注於每一件事 ，因此就會有選擇 ! 如何讓學生專注於學習? 理解 ：學生解讀教師的言語 、板書 、投影片 ，並建構他的認知 如何引導學生吸收最重要的授課部份? 整合 ：學生將新資訊與既有的知識連結 如何引導學生作典範移轉及視野調整? 教學策略-2 事實三 : 大部份老師並不清楚: 教授班級沒有上課的時段為何! Office Hours 利於高學習動機與學習困難(害羞)的學生 透過交談討論，可提高教師的教學動機 友善的老師有助於學習效果的提昇 作法 時間的安排應配合學生的自由時間 ，而非老師自己的 維持自己的時間安排 ，不與office hours衝突 每周應安排2-3小時，助教可能要達10小時 教學策略-3 若沒有學生來呢? 課堂上的鼓勵(友善的老師有助於學習效果的提昇) 設立主題要求來談(計畫，作業，研究所升學，生涯規 劃等) 在講義中告知你的時間與地點(暗示你希望學生前來) 應用電子工具於教學通訊 -1 事實四 ：在網路上閱讀資料，能記下的內容是看書的 30% 主要工具：e-mail 、線上討論、Web page 等 優點: 較具自由 提供較長與大量的討論 ，節省 office hours 給害羞同學較友善的討論途徑 讓學生經常感覺在學習中 缺點: 學生期望立刻的回覆 ，造成老師的負擔 降低通訊障礙 ，代表存在 last-minute e-mails(作業或測驗) 網路的穩定度與安全性