PBL和LBL教学法在儿童呼吸内科教学中的比较.pdfVIP

1718 重庆医学2016年4月第45卷第 12期 · 医学教育 · doi：10．3969／j．issn．1671—8348．2016．12．046 PBL和 LBL教学法在儿童呼吸内科教学中的比较 田代印 ，何云锋。△ (1．重庆医科大学附属儿童医院呼吸中心 400014；2．重庆医科大学附属第一医院泌尿外科 400016) [中图分类号] R一4 [文献标识码] B [文章编号] 1671—8348(2016)12—1718—02 随着医学教育的不断改革和发展 ，问题式学习 (problem 喘的治疗原则，一线及二线药物 的选择 ；③哮喘控制药物和预 basedlearning，PBL)的教学方法在医学教育 中得到了广泛 的 防药物如何正确使用 ；④进一步治疗方案有哪些 。(3)临床实 认可。PBL教学方法在各医学院校得到了积极的推广和应 践能力考核主要考核 以下 内容 ：①专科基本操作 ，如：肺部视 、 用 ，对教师的相关培训和继续教育也在快速地进行 中。重庆医 触、扣、听；②血气分析结果；③肺功能结果分析 ；④胸部影像学 科大学附属儿童医院呼吸中心部分教师在经过 PBL教学方法 的分析和判断。(4)理论考核成绩主要考核 以下 内容 ：①以本 的系统培训和继续教育后 ，结合儿童呼吸系统疾病 的特点，将 科教材为主的儿童哮喘的相关知识 ；②儿童哮喘的治疗进展 ； PBI教学方法使用于儿童呼吸内科的教学中，将传统讲授式 ③儿童哮喘预防及预后 、发病机制 ；④儿童哮喘的病因及病理 (1ecture—basedlearning，LBL)教学方法 以教师为 中心 的 “知识 研究进展 。 传授”式教学 ，逐步转变为 以学生和 问题为 中心的 PBL教 1．4 统计学处理 采用 SPSS13．0软件进行分析 ，计量资料 学 -3¨，通过对病史总结和归纳、特定病例分析成绩、临床实践 用 ±S表示 ，比较采用 检验 ，以PO．0．5为差异有统计学 能力考核、理论考核成绩等几个方面进行比较，发现 PBL教学 意义 。 方法较传统LBL教学方法有一定的优势，尤其是学生学习主 2 结 果 动性有明显提高 。 病史总结和归纳成绩 PBL组 (94．76±11．27)分，LBL组 1 资料 与方法 (93．34±12．1)分 ，两组差异无统计学意义 (P0．05)。特定 1．1 一般资料 以2014年 1月至 2015年 9月，在重庆医科 病例分析成绩 PBL组 (93．28土8．36)分 ，LBL组 (82．12± 大学附属儿童医院呼吸内科临床实习的儿科学本科生为对象。 1O．31)分，两组差异有统计学意义 (P0．05)。临床实践能力 分为 PBL组和LBL组，PBL组共纳入 76名学生 ，LBL组共纳 考核成绩 PBL组 (95．78土13．57)分 ，LBL组 (84．27±13．14) 入 83名，学生在重庆医科大学附属儿童医院呼吸内科临床生 分，两组差异有统计学意义 (PO．05)。理论考核成绩 PBL组 产实习时间为 1个月，两组在性别、年龄、成绩等方面差异无统 (83．17±12．17)分，LBL组 (81．43±16．32)分，两组差异无统 计学意义 (P0．05)。 计学意义 (P0．05)。 1．2 方法 PBL组采用 以学生和预设 问题为主 的 PBL教学 3 讨 论 法 ，以预设情景及问题为教学手段 ，分组进行讨论和学习，让学 传统 LBI教学方法在我 国医学教育中沿用至今 ，目前仍 生通过文献查 阅和主动思考来 回答 问题、解决 问题 ，培养其临 然是多数医学院校和教师采用的主要教学方法 ，培育了一代又 床思维及相关能力 。具体形式 ：(1