幼儿教师如何搭建有效性支架-西北师范大学.pdf

课 程 ·教 学 幼儿教师如何搭建有效性支架 □ 孙爱琴 任学萍 〔摘 要〕 支架教学为幼儿教师提高教学有效性提供 了很 大的发展 空间 ， 对 当前幼儿 园教学实践产 生 了深远 的影响 。 如何搭建有效的支 架 ， 提高教学的有效性 ， 是现 阶段 困扰 幼儿教师的一 个难题 。 基于案例 分析 ， 文章探 讨 了在幼儿园教学活动的基 本环 节 中， 教师 为幼儿的学 习搭建有效支 架的策略 。 〔关键词〕 幼儿教师 支架教学 有效性支 架 维果斯基认为， 社会文化因素对幼儿心理的发 助于教师提供的有效支架才能达到。 所以， 幼儿教 展尤其是高级心理机能的发展， 有着重要的影响。 师如何搭建有效的支架， 激发幼儿的内在需求， 及 2 0 1 幼儿的发展状态存在两种不同的水平： “实际发 时帮助、 引导幼儿的学习， 便成为影响幼儿发展的 2 年 展” 水平和 “潜在发展” 水平。 前者是指幼儿能够 重要因素。 但是， 幼儿教师在搭建支架过程中仍存 十 二 独立完成学习任务的能力水平； 后者则是指幼儿在 在着不少问题。 那么， 如何更好地搭建支架以提高 月 下 成人的帮助下， 即在以成人为中介的社会文化因素 幼儿园教学的有效性呢？ 结合幼儿园教育教学活动 半 月 的影响下完成任务的能力水平， 两者之间的区域即 组织的基本环节， 笔者认为， 幼儿教师可在以下几 “最近发展区”。 〔1〕 “最近发展区” 理论充分肯定 个方面进行尝试。 了教学作为一种社会文化要素介入幼儿发展过程的 必要性， 以及幼儿教师通过教学在幼儿心理发展中 一、 创设互动的情境 所起的重要作用。 支架教学理论， 或称 “鹰架教学理论”， 就是 建构主义认为， 幼儿是在一定的社会文化背景 基于 “最近发展区” 理论而发展起来的教学模式。 和情境下， 在与物体、 事件、 成人和同伴的互动中 作为一种带有明显的建构主义色彩的教学模式， 支 学习的人。 所以， 创设互动的情境是指教师提供一 架教学理论在幼儿建构对知识的理解方面， 提供了 种促使幼儿产生学习行为的环境和背景， 可以调动 一种支持和帮助， 并且这种支持和帮助将随着幼儿 幼儿已有的知识、 经验， 诱发幼儿进行积极的思 学习能力的提高而逐步减少， 最终促使其成为独立 考， 从而产生学习的需要和与他人互动的意识， 并 的学习者。 这种 “建立支架— 撤去支架” 的过程， 使幼儿自主地参与到知识的获取过程和问题的解决 就像建立和拆除建筑上用的 “脚手架”