语文课堂文化品质的追求-jdejobinfocom.ppt

无锡市锡山区教育局教研室 储建明 1、语文课程的性质是什么？ 从语文的“基础工具观”到语文的“交际工具观”； 从语文的“工具属性”到语文的“文化属性”。 2、语文教材的内容有什么？ 语文教材体现了教育对文化的一种“选择”； 语文教材通过文章和文学作品负载文化成果。 在课文选编上，要求“要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息”，并要求“在全部课文中，文学作品可占60%”。 《义务教育语文课程标准》:“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”   一点体会： 语文的解读是一种文化的解读。 二、语文教学是一种什么样的教学 ？ 1、语文教学是否是一种“文化互动教学” ？ “文化互动教学”指的是基于课堂教学的特定场景和语文教学的特定学科，通过以师生互动为主要标志的教学形式开展面向文化的交流与对话，倡导运用启发、讨论教学法来调动学生的学习积极性，生成自觉的民主的开放的文化意识形态，达成师生的文化自觉行为。 “文化”是一种意志追求，“互动”是一种表现样式，“文化”与“互动”是和谐一体的。 2、“文化互动教学”是怎样的一种教学艺术 ？ 朱绍禹：“语文科是语言学科，同时也是思维学科。”“在语文教学中，对语言和思维同等重视，是众多国家的现状，也是世界性的趋势。” 《离骚（节选）》 教学的三个环节： 帕克·帕尔默：“心灵深处直对心灵深处才产生共鸣，如果我们不能发出内心深处的声音，我们当然听不到学生心灵深处的声音。” 生命的课堂是愉悦的课堂，是洋溢生命温暖的一种文化价值。 生命的课堂是智慧的课堂，是跨越心灵体悟的一种文化特征。 生命的课堂是个性的课堂，是产生学习思想的一种文化品质。 三、语文教师是一个什么样的教师 ？ 1、语文教师应是语文学科的文化代言人 语文教师的阅读素养影响着语文课堂的文化素养； 语文教师的文化视野决定着语文课堂的文化品质。 语文教学作为文化的一种传播活动和文化的一种生产活动，如何发挥文化所赋予的生命活力，在透视语言文字这条辗转起伏的大动脉的过程中，怎样才能把握住中华文化命运的大动向，这是每一个语文教师必须面对的人生责任和神圣使命。 2、语文教师要不断锤炼自己的风格特质 教师的个性修养直接影响着其教学个性 ； 发展教学个性首先要发展教师的“思想”。 《论语·先进》： 子路问：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人（兼人：好勇过人），故退之。” 个性境界： 诗歌境界 戏剧境界 小说境界 散文境界 电话单位：无锡市锡山区教育局 邮址：chu2188@ 2011.07.14 一种观点： 真正的教学是一种交心的艺术。 帕克·帕尔默在《教学勇气》中回答教师怎样才能注意来自内心的声音时建议： 独处静思，沉思默读，野外散步，坚持读报刊，找一个可以倾诉的朋友。 一方面要学会自我倾诉，与自己的心灵对话，寻找心灵世界的导师； 一方面要学会相互倾诉，沟通彼此的心灵，编织心灵世界的地图。 要想成就自己的生命意义，就要不断更新自己的心灵。 教师的一辈子，是在教学中前进的一辈子。 《绿》的神韵在哪里？ 读书：修炼气质 教书：倾吐精神 只有在阅读别人思想的时候，你才能明白他们走到了什么地方，留下了什么脚印，才能知晓怎样去继承和发展、改革和创新。 苏霍姆林斯基: “一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。” 关键事件：是指个人生活中的重要事件，教师要围绕事件作出某种关键性的决策，它促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定行为作出抉择。 自我澄清：对自己过去已有专业结构的反思、未来专业结构的选择以及在目前情形下如何实施专业结构重构的决策过程。 文化自觉：生活在一定文化中的人们对文化要有“自知之明”，明白它的来源、形成过程，所具有的特色和发展方向。 专业自觉：生活在一定专业中的人们对专业要有“自知之明”，明白它的来源、形成过程，所具有的特色和发展方向。 个性化教学风格 一看教学思想是否合乎现代教学的理念， 二看教学情志是否在课堂上得以充分展示， 三看教学行为是否积淀了厚重的教学经验， 四看教学作风是否启迪大家广泛地实践思索。 * * 语文课堂文化品质的追求 ? 2001年7月教育部颁布《全日制义务教育语文课程标