中小学教师开展课题研究的几个问题-课题学习网.pdfVIP

第33卷 20（13 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 33 （2013） 第29 期 第56-58 页 Theory and Practice of Education No．29 P56－P58 中小学教师开展课题研究的几个问题 ■杨淑萍 摘 要：中小学教师开展课题研究是 以理论为指导，以教育教学中的现象和问题为对象，以解决问题为重点 ， 以探 索规律为 目标的一种教育教 学实践活动。中小学教师开展课题研究，需要关注选题 、研究 目标、研究过程 、课 题 管理以及研究成果等 问题 。 关键词：中小学教师；课题研究 ；选题 ；研究 目标 ；研究过程 ；课题 管理 ；研究成果 中图分类号：G472.5 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2013)29－0056－03 中小学教师开展课题研究是以教育理论为指导， 的问题，如区域推进素质教育问题、未成年人思想道德 以教育教学中的现象和问题为对象，以解决问题为重 问题等，也有中观、微观方面的问题，如信息技术与学 点，以探索规律为目标的一种教育教学实践活动。随着 科整合问题、小组合作学习运作方式问题、小学语文课 基础教育课程改革的不断深入，教育科研越来越受到 堂自主学习问题等。这些问题都需要进行研究，通过研 广大学校和教师的重视，以课题研究引领课堂教学改 究探索出解决问题的思路和对策。中小学教师在选题 革，提升教师的专业素质，已成为大家的共识。如何有 时要注意以下六个方面。 效开展课题研究，提高课堂教学质量，是每一位中小学 1.坚持科学选题 教师应认真面对和思考的问题。中小学教师做好课题 选题的过程是一个有目的、有计划的认识过程。选 研究需要关注以下几个问题。 题主要分为以下几个步骤：一是调查研究，查阅文献， 一、关注选题 提出问题；二是设计课题研究方案；三是确立课题，申 选题是课题研究的第一步，也是关键的一步。选题 报课题，开题论证。 包含两方面的含义，一是确定研究的方向，二是选择研 选题要有理论依据和事实根据，符合教育教学规 究的问题。教育科研课题根据其来源不同主要分为两 律，具有科学价值。选题时要以教育理论为依据，对课 种类型。一种是理论性研究课题。这类课题主要是从理 题进行界定和解释。课题是从实践中产生的，具有很强 论文献中找问题，就是从现有的教育理论体系中去发 的针对性，同时，实践又是课题研究的重要阵地。课题 现空白，揭示矛盾，把理论上还没有人研究过的问题， 的形成、目标的达成都要在实践中实现。科学价值是选 或者是别人已经研究过但自己有不同看法的问题作为 题的重要依据，科学价值主要体现于新发现、新创造。 课题加以研究。理论性研究课题以揭示教育现象的本 实践基础、理论基础和科学价值制约着课题选择的全 质及其规律、形成或发展教育科学理论为目的，通过对 过程，决定着课题研究的方向和水平。 教育现象和事实进行理论性研究，提出系统的、规律性 2.考虑实际需要 的认识。另一种是应用性研究课题。应用性研究是针对 选题必须考虑课程改革的需要、教师素质的提高 某一具体的教育教学实际问题进行的研究，它将教育 和学生学习的需要。当前，中小学教科研存在的主要问 理论和教育教学实践有机地结合起来，以达到某种预 题是功利色彩太浓，课题研究成了学校发展、教师评定 定的研究目标。中小学课题研究主要是应用性研究。这 职称的砝码，以致于华而不实的课题成果随处可见。要 类课题主要来源于教育实践。随着教育教学改革的不 有效开展课题研究，中小学教师在选题时一定要克服 断深入，许多新情况、新问题不断出现，既有客观方面 “功利”，注重“内需”，要从教育教学面临的突出问题中 作者简介：杨淑萍（1955-），女，山西孝义人，山西省教育科学研究院中学高级教师、特级教师，主要从事数学教育和教师教育研 究。 第29期 杨淑萍：中小学教师开展课题研究的几个问题