【水滴系列】八年级历史上册 第二单元 第九课 新文化运动教案 新人教版.doc

第9 课 新文化运动 课型：新授课 年级：八年级 一、教材内容分析 本课从属于第二单元“近代化的探索”部分。西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。本课的内容突出一个“新”字，新文化运动是在新的历史条件下空前的一次思想解放，为马克思主义的传播创造了条件，在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。 二、课程标准 1.知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物。 2.了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。 三、教学目标 知识与能力目标：了解新文化运动兴起的历史背景，新文化运动的主要代表人物及其论著，掌握新文化运动兴起的标志，新文化运动的基本内容及其历史意义。 过程与方法目标：通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高学生分析问题的能力；通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。 情感态度与价值观目标：使学生认识到，新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动，增强在新时代条件下的民主与科学意识。同时，让学生感受新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生建设中国特色社会主义的使命感。 四、教学重点、难点 重点：新文化运动的内容及其意义。 难点：新文化运动把斗争锋芒指向孔教的原因。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放：“袁世凯祭孔”视频 教师：时至今日，世界各地依然还在举行各种祭孔活动，但是当年袁世凯的祭孔活动却被人看作是倒行逆施，为什么袁世凯的祭孔在当时会遭到世人的反对？让我们带着这些问题来学习第9课新文化运动。 （设计意图：让学生能够将身边发生的事件与历史事件联系起来。同时设置悬念，激发学生求知的欲望，调动学生的学习积极性，为突破难点做好准备。） （二）教师引领，合作探究 第一篇：“新旧冲突”——探背景 教师：新文化是与旧文化相对而言，是对千百年来的历史沉积而成的封建文化的无情批判。那么为什么会在20世纪初的中国产生这样一场新文化运动呢？首先我们来看新文化运动的背景。辛亥革命最大的成果是什么？ 学生：使民主共和的观念深入人心 教师：中华民国成立后，民主、自由、平等、博爱等思想观念，受到知识阶层，尤其是青年学生的欢迎。袁世凯窃取革命果实以后又是怎样做的呢？ 展示： 思考：这些说明了什么？ 学生：说明了新旧思潮发生了激烈的冲突。 解释：新思潮指的是西方传授的新思想，旧思潮指的是袁世凯倒行逆施。 展示： （设计意图：认识历史发展的曲折，培养学生透过现象看本质的能力，理解新文化运动的背景。） 教师：一方面，袁世凯为实现独裁和专制，在思想文化领域掀起尊孔复古的逆流。另一方面，西方民主思想的进一步传播，新旧思潮发生了激烈的冲突。从1915年起，进步的知识分子陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等，通过对辛亥革命失败教训的认真思考，认定要建立名副其实的共和国，必须从根本改造国民性。一场轰轰烈烈的新文化运动就此展开了。 第二篇：“新意盎然”——谈兴起 播放：《新文化运动》（剪辑） 教师：新文化运动开始的标志是什么？ 学生：1915年《新青年》杂志的创刊。 展示： 教师：1915年陈独秀在上海创办 《青年杂志》，从第二卷开始，《青年杂志》改名为《新青年》，标志着新文化运动的兴起。 展示： 要拥护那德先生（即democracy，便不得不反对党孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治。要拥护那赛先生（即science）便不得不反对旧艺术旧宗教；要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学……我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上的一切的黑暗。 ——陈独秀 教师：材料中的“德先生”和“赛先生”指的是什么？ 学生：民主与科学。 教师：“民主”指西方的资产阶级民主政治。“科学”指近代自然科学法则和科学精神。也包括从西方传入的社会科学理论。新文化运动的代表人物有哪些？ 展示： 学生：陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适。 教师：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等人以西方的民主、平等思想和科学知识、科学精神为武器，行动起来，投身于重塑国人灵魂的伟大事业。 （设计意图：此环节要求学生掌握新文化运动兴起标志、口号、代表人物等） 第三篇：“除旧布新”——看开展 展示： 材料一 “抛弃官僚的专制的个人政治,而易以