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网络环境下的数学课堂教学 [内容提要] 数学科由于教学内容纷繁复杂，逻辑思维要求较高，是许多学生学习中的难点。随着计算机网络走进校园，课堂也迎来了新的教学模式，网络环境下的课堂教学已越来越显示出它的生命力，它正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，计算机辅助教学已成为数学教学的必然趋势。本文从网络环境下数学课堂教学的特点、网络环境下数学课堂教学的方法、网络环境下数学课堂教学的教学设计三方面进行探讨。 [关键词] 计算机 网络 数学 课堂教学 特点 方法 教学设计 数学科由于教学内容纷繁复杂，逻辑思维要求较高，是许多学生学习中的难点。 随着计算机网络走进校园，课堂也迎来了新的教学模式，计算机辅助教学已成为数学教学的必然趋势。将多媒体技术和网络技术相结合，以Internet或局域网为依托，构建数学网络化教学新模式，充分发挥现代多媒体教育技术的优势，实施远程教学，让更多的人们得到更好的教育，是现在和未来我们必须切实搞好的一项非常有意义的工作。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源、信息技术为支撑，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。网络环境下的课堂教学已越来越显示出它的生命力，它正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，它必将对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强有力的冲击。学生的学习再也不是由教师把知识简单地传授给学生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒体的帮助，通过与学习环境的相互作用，由学习的主体——学生自己去主动建构知识，主动获取知识。 一、网络环境下数学课堂教学的特点 1、网络环境下，学习没有时间的限制，学生能够根据自己的基础和能力水平，不受老师的控制，在不同的时间段去学习，通过网络提供的资源去构建知识。 2、基于网络环境下的数学教学，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生主动探索、主动发现、独立或协作去构建知识。他们完全可以根据自己的基础和能力水平，进行自主学习和跨越式学习。教学突出了学生的主体性和学习的主动性。 3、网络环境下数学课堂教学，根据新课标的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候不间断，因材施教的新型教学方法共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面全体老师通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过比较，学更轻松，掌握更牢，同时学生深刻体会到事物之间的辨证统一，培养了学生自我学习和终身学习的能力。能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于Net技术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”实践表明：引导学生借助网络解释数学现象，解答实际生活中的数学问题，是学生最感兴趣的教材，也是让学生体验成功的最佳选择。如，学习分数、小数时，可让学生上网查找资料帮助理解。学生 就会对这些知识很感兴趣，整堂课学生兴致盎然，思维活跃，沉浸在学习的愉悦之中。 5、应重视学生的个性化设计 在“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育中，应重视个性化设计，为学生创造一个比较充分的思考空间，点燃学生思维的火花，这将有利于培养学生肯于钻研，善于思考的科学态度。充分利用网络环境，作好评价反馈，将老师的帮助、指导与学生的自主学习有机地结合起来。例如：在《分数的基本性质》这一教学设计中，学生在电脑上完成每一环节的学习，按要求做完相关内容并提交后。老师可以通过查询个体完成情况和查询整体情况来及时了解学生的学习状况，从而有利于老师的进行有针对性地辅导、帮助和指导学生学习。 6、在对教学内容的重新定位认识基础上，教学的设计中，应适当地做些补充材料。 现代的教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。作为活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性，多样性和复杂性。总之，网络化课堂教学