积极心理学在积极教育中的应用——英国学校quot;庆祝优秀品质quot;项目.pdfVIP

■ 国际传真 积极心理学在积极教育中的应用 ———英国学校“庆祝优秀品质” 项目 □ 陈 虹 吴九君 〔摘要〕 “庆祝优秀品质” 项目是建立在积极心理学理论的基础上， 通过传统故事和节日庆典 活动， 引导儿童和青少年在听故事和庆祝活动中发现自身优秀品质， 同时也发现他人优秀品质。 “庆祝优秀品质” 项目已经在英国的部分学校和澳大利亚墨尔本的一些学校实验了五年多 ， 取得 了较好的效果， 改善了教师的幸福感和信心， 使得教师更加享受其工作 ； 改善了学生的信心、 行 为和实现目标的能力。 〔关键词〕英国； 儿童青少年； 积极心理学； 积极教育； 庆祝优秀品质； CelebratinggStrengths 〔中图分类号〕G44gggggg 〔文献标识码〕Agggggg 〔文章编号〕1671-2684 （2010 ）06-0018-02 在学校里， 通过各种“庆祝活动” 培养学生的积极品 分， 所以， 这种形式不但有助于培养学生积极的心理品 质是积极心理教育的一个很好的方式。 把积极心理学引 质， 而且也有助于提高学生的传统学习技能。 进学校， 是通过课堂中已有的概念， 而不是用特别的新 2.把“讲故事” 融入到学校标 志性庆典活动和节日中 单元引进积极心理学。 庆典活动和节日通常在学年的开始或结束 。 传统的节 一、“庆祝优秀品质” （CelebratinggStrengths ） 项目 日， 像 庆祝 丰收 、 庆祝复活节、 丰富多彩 的表演艺术 节 珍妮·福克斯·伊德斯 （JennyyFoxyEades ）[1]在学校里进 等 ， 常常是学年 开始 和结束 的标志 。 那么 ， 把发现优秀 行的庆祝优秀品质项目在英国的部分学校和澳大利亚墨 品质和讨论 优秀品质的故事 编进 相关联 的节日里， 融入 尔本的一些学校已实验了五年多。 具 有感谢 和感激 之情的传统故事中， 对学生积极品质的 珍妮发现， 讲故事、 节日庆祝活动和个体积极品质在 形成会发生潜移默化 的积极影响 。 孩子们在故事中所编 学校中有某种协同作用。 她把这些因素归纳在一起创造 的活动可以发生在学校生活的各个层面 。 Celebratingy 二、 “庆祝优秀品质” 特点[3] 了一个项目， 即学校 “庆祝优秀品质” 项目 （ StrengthsyinySchools ）[2] 。 该项目是针对儿童、 青少年以及 许多事情与庆祝优秀品质相关联 。 由于 “庆祝优秀品 为这些人服务 的老师和家长们提出的训练内容。 该项目 质” 项目不是课程 ， 所以， 理想 的方式是把它渗透到现 运用积极心理学最新研究成果， 借鉴传统故事， 创造独 有的课程和学校活动中。 “庆祝优秀品质” 项目主 要强 特的学校或社区庆祝活动， 帮助学生 （和教师） 了解自 调三个方 面 ： 连接 、 可持续发展 和灌输意义 ， 其 目的是 己和他人个性中蕴含的积极品质， 寻找工作、 学习和休 识别和发展某种优秀品质。 闲中新的、 更多的热情。 这个项目把庆祝优秀品质渗透 1.连接： 第一， 当孩子学会察觉故事中的优秀品质 到了整个学校生活和课堂教学中。 后， 他们会自然 地继续前进， 注意在讲述者 和在彼此之 1.在“讲故事” 中提高觉察自 己和他人积极品质的能力 间寻找优秀品质。 第二 ， 孩子们学会了听。 在一个讲故 在“讲故事” 这个活动中，