美国高校汉语教师“非言语行为”规范及优秀个案研究.pdfVIP

2015年5月 云南师范大学学报 May．2015 第13卷第3期 (对外汉语教学与研究版) V01．13NO．3 美国高校汉语教师“非言语行为规范及优秀个案研究。 亓 华 (北京师范大学汉语文化学院，北京100088) [摘要]“精讲多练”虽是对外汉语教学的一大原则，但在实际教学中却因缺乏对教师课堂教学 行为的细则要求，长期陷于“讲多练少”“以讲代练”的境地。本文基于多年对中美高校汉语课堂的观察， 运用非言语交际理论，首次全面总结了由赵元任发起、在哈佛大学、普林斯顿大学和明德学院实施完善 的美国高校汉语教师“非言语行为”规范准则，提出教师有效降低话语量、提高学生开口率的八条非言语 行为细则，并通过对普林斯顿大学“高亢激情型”汉语教师代表、二年级优秀教师兼课程主任的录音录像 的分析，科学地揭示出初中级优秀汉语教师课堂教学行为、特色与风格，从而揭示了汉语教师的语言操 练课与语文讲解课的不同，为国际汉语教育人才培养和国际汉语教师培训提供可资借鉴的范例和指导。 [关键词]美国高校；国际汉语教师；非言语行为；个案研究 中图分类号：H195文献标识码：A 文章编号： 1672—1306(2015)03--0072--08 现代语言学意义上的汉语作为外语教学源于美国，源自1943年汉语教育家赵元任先生主持的哈佛 大学“陆军特训班”。赵元任借鉴当时起源于欧美外语教学的直接法、听说法，最先创立实行了一套汉语 速成训练法，即大小班结合，大班讲解练习，小班集中操练法，俗称“军队法”(赵元任，1985)①。1956年 曾是“特训班”优秀学员的牟复礼被聘为普大教授，创建东亚系，并把赵先生在哈佛大学的对外汉语教学 方法全套搬到了普林斯顿大学(周质平，2008)②。1966年明德学院(middleburycollege)汉语暑校创 办，赵先生的学生、明尼苏达大学刘君若教授任明德暑期学校首任校长。不久普大陈大端教授任校长， 将普大模式引入明德暑期学校。陈大端卸任后，普林斯顿大学东亚系周质平教授于1976年至1992年 间在明德学院中文暑校任教并担任了9年校长，继承并发展了赵先生的汉语训练模式和方法。逐步完 善了明德学院汉语教学模式，“明德以其独特的教学和管理成为全美中文教学的重镇”⑧。1993年周质 平又与北京师范大学联合，创办了普大暑期班(简称“普北班”)，把普大明德教学和管理模式引进了中 国。经过20年的不懈地探索与实践，不仅建立起了具有标准化、规范化和可操作性的“普北班”的教学 模式和配套的教材体系，普林斯顿大学北京中文项目成为在华美国长短期培训的领航旗舰项目。④可 以说，哈佛大学、普林斯顿大学、明德学院以及“普北班”教学模式是一脉相承、传承发展的，不仅对美国 高校汉语教学与培训，也对中国高校对外汉语教学都产生了积极而又深远的影响。 在美国高校通用的汉语教师培训方法中，最见成效的是对上岗教师的“非言语行为”的规范和培训。 *基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目《汉语国际教师课堂非言语及规范研究》(10YJA740075)。 作者简介：亓华，女，山东淄博人，北京师范大学副教授，硕士生导师，研究方向为对外汉语El语与写作教学跨文 化交流学等。 ①叶蜚声译．赵元任语言学论文选[M]．北京：中国社会科学出版社，1985：103． ②周质平．对外汉语教学史上的赵元任[A]．第九届国际汉语教学学术研讨会论文集Ec]．中央民族大学出版社， 1999． ③李恺．刘芳．略论美国在华中文教学项目EJ]．国际汉语教育，2010，(3)． ④朱永平．继承与发展：赵元任汉语教学理念与普林斯顿模式——对外汉语教学之普林斯顿模式探讨之i[J]．国 际汉语教育，2012，(4)． 第3期 亓华： 美国高校汉语教师“非言语行为”规范及优秀个案研究 ‘’73。 笔者认为，这恰是明德暑校和“普北班”课堂操练模式得以有效实施的前提保证。鉴于以往对教师教学 行为研究比较薄弱，特别是对教师非言语教学行为研究近于空白，在几十篇关于明德大学、哈佛大学和 普大汉语教学研究论文中都未见提及，本文基于长期的听