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第3卷第1期 高校教育管理 V01.3No.1
2009年1月 of Education Jan.2009
JournalHigher Management
美国教师职前培养模式的“优秀标准”及其启示
王健,邓睿
(华东师范大学教育管理学系,上海200062)
摘要:美国综合性大学教师培养已有50多年的历史,哥伦比亚大学教师学院前院长、伍德罗·威尔逊国家
基金会主席阿瑟·莱文对全美国l200多所教育学院的教师培养状况进行了4年的翔实研究,提出了综合大学
型教师培养模式(项目)的“优秀标准”,并以此标准对美国各综合大学型的教师职前培养实践进行了审视和批
判。这给我国教师教育改革带来了一些启示,我们应坚持不懈地走教师教育大学化的改革之路,并建立起科学
的教师教育质量保障体系,不断推进教师职前培养模式的改革。
关键词:美国;综合大学;教师职前培养模式;优秀标准
中图分类号:G659 文献标识码:A 文章编号:1673—8381(2009)0l一0054—05
教师职前培养模式是指系统化了的教师职前 的持续动力;教育改革的重点在于教师教育的改
培养的途径、方法、课程、质量评价、政策保障等措 革,缺少教师参与的任何教育改革都将归于失败;
施与机制。教师职前培养模式的差异最终也将影 教师教育应始终是教育改革的主旋律”…。
响到教师职前培养的效能和质量。在全面建设和 美国于1823年创办了第一所私立的中等师
谐小康社会的新时期,我们的教育事业也面临着 范学校,到19世纪末基本形成了一套规范的中等
前所未有的大好形势,我们应当以此为契机,深化 师范教育体系。1930年左右,美国的师范教育基
教师职前培养体制和培养模式的改革,提高教师 本发展到高等师范院校层次。20世纪40年代,
教育质量,为我国基础教育事业的改革与发展做 美国的师范院校逐步撤并和升格,私立的师范学
出新的贡献。这就需要加强对教师职前培养模式 校全部关闭,公立的师范学校升格到了州立层次
改革的研究,“他山之石,可以攻玉”,让我们看看 的师范学院,并逐步并人州立的综合大学。1938
美国综合大学型教师职前培养模式的“优秀标 年,已有20%的美国高等师范院校可以提供研究
准”对我国教师职前培养模式的改革有什么样的 生层次的教育。到了上世纪60年代,全美中小学
启示。 教师的培养任务已几乎全部由设有教育学院或教
育系的综合大学或文理学院所承担,并且其中的
一、美国综合大学型教师培养概况
20%可以授予博士学位。当今的美国,综合大学
目前,教师的职前培养大致由两类机构完成, 型教师培养相当发达,在全国的3000多所高校
一类是专门性的师范院校,另一类就是综合大学 中,共有1200多所教育学院和教育系,它们所颁
的教育学院或教育系。现代教师教育的最早形态 发的本科文凭占全美国的8.3%,硕士文凭占
便是通过专门的师范院校来培养教师的,但是由 25%,博士文凭占15%。还没有哪个学科颁发的
于师范院校培养模式存在着独立、封闭和学术性 文凭能与之相比。可以说,发展教师教育已成为
不高等问题,当今世界上的主要发达国家纷纷采 绝大多数美国综合性大学的重要内容。“
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