优质学校教育指标-行政管理, 领导与学校文化.PDFVIP

優質學校教育指標－行政管理、領導與學校文化 139 140 校長的專業發展 優質學校教育指標－ 國立臺灣師範大學教育學系副教授、教授 著作 ： 行政管理、領導與學校文化 巴納德組織理論與教育行政 學校教育與行政革新研究 學校經營與管理研究 張明輝 現職 ：國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所教授 兼所長 學歷 ：國立臺灣師範大學教育學博士 經歷 ： 國中教師 台北市政府教育局科員、股長、專員、督學 台北市立啟聰學校校長 台北市立士林高商校長 優質學校教育指標－行政管理、領導與學校文化 141 142 校長的專業發展 優質學校教育指標－ 一步擬具實施策略，並彙編成「臺北市優質學校經營手冊」 分送各校參考執行。本文擬針對優質學校之行政管理、領 行政管理、領導與學校文化 導及學校文化等三個層面，析論其意涵以供參考。 張明輝 貳、優質學校行政管理之指標及其意涵 國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所教授兼所長 優質學校之行政管理，其指標包括：知識管理、品質 壹、前言 管理、e 化管理及績效管理等，茲分述如下： 優質教育是一種紮根的教育，目的是要讓學生都能就 一、知識管理 其資質，盡其潛能的發展，把學生的「潛能性」化成為「實 1990 年代「知識管理」(knowledge management)開始普 在性」。積極作為包括：提供學生適性發展及潛能發揮的環 遍受到重視，知識管理係指組織運用資訊科技等方法，並 境、提供公平正義的教育機會、創造豐富而多元的教育活 配合組織文化、組織結構等特性，對組織中的知識進行蒐 動及提倡潛移默化的教育過程（吳清基，2003 ）。 集、組織、儲存、轉換、分享及運用的過程，經由上述過 其次，優質教育強調培養兼具知性與感性的國民，提 程促進組織不斷創新及再生，以提高組織的生產力、增進 供學生一個淨化的優質環境。在軟體方面，教師應接受學 組織的資產，並藉此提高組織因應外部環境變化的能力， 生個別差異、允許落差、鼓勵學生自我成長、啟迪學生自 及不斷自我改造的動力（吳毓琳，200l ：38-42 ）。 律及自我成長；在硬體方面，重視「境教」，提供完善及充 知識管理特別重視組織的人力資本，培養組織成員的 足的教學設施，加強「潛在課程」使學生學習歷程優質化 專業能力，以及提升組織的生產能力及創新能力（王如哲， 2003 ）。 （吳清基， 2000 ：39 ）；此外，面對全球化及滿足顧客需求的競爭趨勢， 臺北市政府教育局為落實上述理念，於 2003 年 2 月成 亦促使企業將員工視為「知識型組織」的員工，重視其專 立「優質學校教育指標」規劃小組，邀請學者專家、學校 業發展的生涯規劃。當然，知識管理仍須進一步將組織