关于成人教育科学的认识论问题.PDFVIP

!#$%#$ ’()*+, 成 人 教 育 !#$ % 总第 # 期 文章编号： ( * ## $ %!’ )## #+ $ ###! $ #’ 关于成人教育科学的认识论问题 高志敏 ( 华东师范大学，上海 )###, * 摘 要：无论是国内还是国外，在成人教育科学的认识论范畴中，都曾形成过一些颇为激烈的争论。本 文拟描述、剖析一些主要争论的情况，并提出笔者的观点。 关键词：成人教育科学；认识论；我们的观点 中图分类号： 文献标识码： -)# . 多年来，在成人教育科学的认识论问题 “ 就是一门专门 帮助成人进行学习的科学与艺 上，国内外都曾有过针锋相对的争论。从实 ” 术 。 际影响成人教育及其学科建设的层面上来 正当许多成人教育工作者在庆幸成人教 看，尤其受到了来自 “多余论” “替代论” “ ” 育有望走向 学科化 的时候，同样是在北美， “兼并论” “萎缩论”和 “淡化论”等的挑 则传来了一种截然不同的声音。认为，青少年 战。对此，笔者拟进行描述，并透视其中的 教育和成人教育的基础，或者说基本点是相同 实质，提出我们的观点。 的。尽管在两种对象的教育过程中有些不同的 “ ” 一、多余论 地方，但绝不足以作为区分成人教育学与教育 “ ” 多余论 主要发生在北美，它由新的术语 学的理论基础。总之，说得婉转一点，成人教育 ! “ ” ( * /012/34356 法语，现常译为：成人教育学 而 学要成为一门学科尚需商榷，说得尖锐一点， 引发。 “ 成人教育成为一门学科无此必要，是件 多此 “ ”问世于南斯拉夫，其词源与 ” /012/34356 一举 的事。 “ ” ( * 法语 781/34356 常译为：教育学 一样，出自 具体的争论是围绕诺尔斯提出的成人教 “ ” ( * 于希腊语，由 /0629 /0124 指成年男子 演变 育学四大基本原理而展开的： “ ” “ ” ( * 成 /012/: 加上词根 34356 意为学科 ，成为 其一，以诺尔斯为代表的正方认为：人随 “ ” /012/34356 这个专门的学术名词。 着年龄的增长，逐渐趋于成熟，其标志是从依 “ ” 世纪 年代起， 一词逐渐 赖走向自主、自律，而最有意义、最有成效的学 )# ;# /012/34356 《 传开， 年被编入法国大学出版社的 教育 习是当人