自然教育原理及其带来的若干启示研究.pdfVIP

2017年1月 黑龙江教育学院学报 Jan.2017 第36卷第1期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation Vol.36No.1 doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2017.01.001 自然教育原理及其带来的若干启示研究 徐 立 娟 （安徽师范大学，安徽芜湖241000） 摘 要：卢梭是世界上著名的教育家、思想家，也是18世纪法国思想启蒙运动的伟大倡导者，法国大革命的急 先锋，其政治文学与教育著作在历史上产生了深远的影响，特别是他的自然教育思想，当时在打破封建教育压制儿 童个性，充分发挥儿童主体性方面发挥了关键性作用，而且对当下的新课程改革，展现学生在教学中的主体性，促进 其全面发展也有着推动作用。基于此，客观阐述卢梭的“自然教育”原理，探讨了其带来的若干启示。 关键词：卢梭；自然教育原理；启示 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2017）01-0001-03 卢梭是法国伟大的教育家，其提出的“自然教育”理论 三大教育是自然教育的组成要素，这三种教育方向必须一 是世界教育史上重要的里程碑，有着划时代的意义。“自然 致，注重协调配合，才能提高自然教育效果。实际上，卢梭提 教育”思想集中体现在卢梭的代表作《爱弥儿》中，主张尊重 出的自然教育原理是指在教育过程中，教育者必须以儿童个 儿童的天性，被称之为“儿童的福音”，而卢梭也因此成为人 性发展为切入点，全方位分析儿童的年龄特征、心理特征等， 类历史上解放儿童的旗手，甚至有学者对卢梭的《爱弥儿》、 优化教学方法，促进他们的全面发展。 柏拉图的《理想图》给予了至高的评价，认为其他教育著述 2. 循序渐进的原理 远不如此。该书中的自然教育观点对当下我国教育仍然有 以自然教育原理为基点，卢梭主张在教育过程中，教育 着深远的影响［1］。 者必须遵循人的自然性能发展顺序，更好地满足儿童生活需 求。在自然本身作用下，人的生理与心理机能器官，内在能 一、卢梭的“自然教育”原理 力的发展顺序、途径都受其影响，教育者必须以这种自然发 在卢梭眼里，教育从来都不是外部强加在儿童、青年身 展顺序、途径等为基点，开展课堂教学。在人类教育发展史 上的东西，而是人类天赋能力的体现。就“自然教育”原理 上，“发展”思想被广泛应用到教育领域中，卢梭初步划分了 来说，体现在不同的方面。 儿童成长中的几个年龄阶段，并客观分析了各年龄阶段中儿 1. 自然教育原理 童的身心特征，循序渐进的教育原理应运而生。卢梭揭示了 在人类发展史上，神、自然、人是近代思想家共同探讨的 儿童本性发展的全过程、特征，其和儿童身心发展客观规律 火热话题，而卢梭将三者有机统一到自然界中。卢梭“诚信、 有着本质上的区别，但只是一种初步的探讨与尝试。以儿童 崇敬、热爱、赞美”自然，主张要借助教育来重归自然。就其 期（2—12岁）为例，被称之为“智慧的睡眠期”。卢梭站在自 所言的“自然”来说，有三层含义，即神的自然、社会的自然、 然哲学的角度，将发展、教育二者融合起来，并利用生物学观 心理的自然。以神的自然为例，卢梭信仰自然神教，认为精 点去解释整个教育过程，并没有意识到教育的促进作用。 神、物质二者同时存在，而上帝也是客观存在的，是具有最高 3. 自由教育的原理 人格意志的神，创造了世间万物，并赋予不同的自然本性，甚 就自由教育原理来说，和自然教育原理紧