全人发展的幼儿教育.doc

全人发展的幼儿教育 ———世界幼儿教育的发展趋势之一 摘 要 全人教育是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮，对20世纪80年代中期以来的幼儿教育产生了重要影响，主要表现在幼儿教育的目的、目标、内容、过程、方法和途径等诸多方面。 关键词：全人教育； ； 全人教育是20 世纪70 年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮， ， ， ， ， ， ， [1]从20世纪80 年代开始， ， 80 年代初开始， 60 和70年代以“智力开发”代替幼儿教育的倾向进行了反思。1985 年在日本召开的“日、美、欧幼儿教育、保育会议”批评了幼儿教育中将幼儿的发展等同于智力发展的错误倾向， 80 年代中期开始，， 21 世纪， ， ， 21 世纪教育发展的重要任务。这一状况和20 世纪60 年代的早期教育热大为不同，， 二、全人发展的幼儿教育目标和内容 (一) 全人发展的幼儿教育目标 全人教育认为教育不是单纯的社会统治的工具， ， ， ， ， ， [2][3]因此，， 1999 年世界学前教育组织和国际儿童教育协会共同制定的《全球幼儿教育大纲》认为： ，， [4]1996 年在被誉为“幼儿教育的圣经”的《适宜于0- 8 岁儿童发展的教育方案》中明确指出： ： ； [5]2005 ： ， [6]体现了促进儿童全面发展的基本观点。 英国政府2000 年颁布了面向3- 5 岁幼儿的《基础阶段课程指南》， ， [7] ， 1998 年改订的《幼儿园教育要领》、韩国1998 年的第六次幼儿园教育课程、印度尼西亚政府20 世纪90 年代制定的国民教育目标、我国2001 年制定的《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》和香港地区2006 年颁发的《学前教育课程指引》均从不同侧面提出了培养“完整儿童”， ， ， ， 20 世纪60、70 年代幼儿教育只重视智力发展的错误倾向， 20 世纪80 年代以来世界幼儿教育的改革与发展。 (二) 全人发展的幼儿教育内容 全人发展的幼儿教育目标决定了幼儿教育内容的性质和构成。从性质上看， ， ， ； ， ， ， ， ， 2000 年， ， ， [8]1995 年， ， ： 1。： ； 2。， ， ； 3。： ； 4。： ； 5。： ， [9] 英国在2000 年颁布的《基础阶段课程指南》中将3- 5 岁的课程内容分为六大领域： ； ； ； ； ； [10]日本1998 年的《幼儿园教育要领》将幼儿教育内容分为“健康”“人际关系”“环境”“语言”和“表现”五个领域， 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》将幼儿园教育内容分为健康、语言、社会、科学、艺术等领域， ： ， ； ， ， [11] 上述幼儿教育内容基本上反映了全人发展的幼儿教育目标的全面性和整体性， 三、全人发展的幼儿教育过程、方法和途径 (一) 强调幼儿主动学习的幼儿教育过程 全人教育倡导学习者的主动学习。首先， ， ， ； ， ，，； ， ，[12]因此，， ， ， ， 20 世纪90 年代以来， ， 2000 年颁布的《“提前开始”儿童发展结果框架》注重培养幼儿积极的学习态度， ，，， ； 1996 ，， ，， ；[13]1998 年颁布的《幼儿园教育要领》将“促进幼儿的主体性活动”作为幼儿教育的第一条基本思想提出， ；2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》也非常重视幼儿的兴趣、情感和态度，， ， ， [14]高瞻课程、方案教学、[15]瑞吉欧教育体系等。[16] (二) 重视整合的幼儿教育方法和途径 全人教育倡导各种教育方法和教育途径的整合。首先， ； ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， 世界各国从不同侧面提出了整合各种教育方法和途径的主张。英国政府2000 年颁布的《基础阶段课程指南》提出了“精心设计的游戏”这一概念，， [17]可见， ， 2005 年全美幼教协会在《幼儿教育方案标准和认定指标》中指出： ， ， ；；； ， ； ，， ， [18]这些观点充分表明了全美幼教协会对综合各种方法和途径的重视。 日本强调环境和游戏的重要作用， 1998 年文部省颁布的《幼儿园教育要领》指出： ， ， ， [19]“幼儿园要十分注意与家庭的联系与合作……幼儿园要积极利用社区内自然环境、人才、活动及公共设施， [20] 我国2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》指出： ， ， ； ； ， ，， [21]可见， ， ， ，， ， ， [22]高瞻课程在强调幼儿主动学习的基础上， ， ， ； ， [23]在方案活动中，， ， ， ；， ； ， ； ，，[24]瑞吉欧教育体系课程提倡“集体学习”。这里的“集体”不仅仅指儿童， ， ， ， ， [25] 上述世界各