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有趣的磁铁 教学目标： 1、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 2、在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3、知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异级相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道生活中磁铁的应用。 材料准备： 磁铁实验盒，线，铜、铁、铝片，实验记录单。 教学过程： 一、导入： 我知道咱们班的同学很喜欢帮助别人，是不是？现在有一位老奶奶需要大家的帮助，想不想帮她？听好，有一天，一位老奶奶在家给小孙女缝衣服，突然，她用的针掉到了地上，可老奶奶年龄大了，眼睛花了，看不到针掉到了哪里，那同学们，你们能想个办法帮老奶奶找到针吗？（学生谈）这些同学真聪明，老奶奶听到你们的办法肯定会高兴，而且再也不用担心针掉到地上找不到了。 刚才有几个同学说到了用磁铁，那同学们，你们玩过磁铁吗？喜欢玩磁铁吗？那这节课，咱们就尽情玩磁铁，一起来研究《有趣的磁铁》（板书，并课件出示课题。） 二、进行新课： 1、研究磁铁的形状。 既然大家都喜欢玩磁铁，那你注意过吗，你所玩的磁铁都有哪些形状的？（生谈）刚才同学们说出了好些形状的磁铁，其实归纳起来，常见的磁铁大致可以分为这么几类。（课件出示）那么，在科学中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？（课件出示） 2、认识磁极。 看屏幕，（出示）同学们仔细观察这块磁铁，看看磁铁上有什么？（生：S Ｎ）同学们观察真仔细，在磁铁的两端分别写着S和N，同学们，磁铁的两端叫做磁极（出示）那大家再称呼磁铁两端的时候，就可以把它称为什么？（磁极），那这边是S极，这边是N极。 3、磁铁的玩法。 学的真快。很多同学都玩过磁铁，那谁说说，平时你是怎么玩的？（生说）还有其它的玩法吗？（学生各抒已见）同学们说的方法真不少，那好，这节课，老师给每个小组准备了磁铁盒，过会同学们就可以用你平时的玩法来玩磁铁，和平时不同的是，这次你在玩时要边玩边注意观察，注意发现，看谁能玩出名堂，并且把你的发现及时记录到实验记录单上。听清楚了吗？ 4、如果现在就让大家玩的话，你认为在小组合作玩的过程中，还应该注意些什么呢？（小组合作，不争不抢，认真观察，积极动脑，及时记录，合理分工（分好记录人）） 这些注意事项大家都记住了吗？那好，下面就大家就开始玩磁铁吧。小组长注意组织好本小组的活动。 5、学生实验，教师指导。 6、学生汇报，教师板书。 刚才发现同学们都玩的很高兴，那现在哪个小组愿意先把你们的发现和大家交流一下，交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后可以进行补充和质疑。 生：我们把磁铁放到小车里，相同颜色的磁铁碰到一块，小车迅速推开。不同颜色的磁铁碰到一块，小车吸在一起。 师：“不同颜色的磁铁”是什么意思？ 生：是指两块磁铁不同颜色的两端。 师：颜色不同，说明什么不同？ 生：说明磁极不同。 师：颜色相同呢？ 生：说明磁极相同。 师：磁极相同，我们可以说“同极”（板书），磁极不同我们可以说“异极”（板书）。能把你们小组的发现再说一遍吗？ 生：把磁铁放到小车里，相同的磁极碰到一块，小车迅速推开。不同的磁极碰到一块，小车吸在一起。（教师随即板书“推”、“吸”） 师：“推”也就是“排斥”，我们可以简写成“斥” （师完善板书：同极相斥，异极相吸） [教师的疑问“‘不同颜色的磁铁’是什么意思？”指出了学生语言表达上的疏漏。这一简单的质疑，却有三层意义：一是为学生学会倾听树立了一个榜样，暗示学生要注意倾听他人的发言；二是提示学生注意语言表达的准确性；三是为学生间的质疑问难提供了一个“激发点”。另外，磁铁磁极间的相互作用是本课探究发现活动的一个重点，也是本课教学的一个难点。在这一难点的处理上，教师选择了“引导”，因为要靠学生自己的努力是很难将结论归结到“同极相斥，异极相吸”上来的。学生已经知道了磁极间的相互作用的规律，只是不能科学、规范的加以描述，教师巧妙地“拉”一把，这是明智之举。] 生：用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的力量大，中间的力量小。 生：是磁力大，不是力量！ 师：真棒，你听得很认真！ （师板书：两端磁力大，中间磁力小） [课堂上，教师就应该抓住这些“稍纵即逝”的教育契机，及时地鼓励、渲染，树立典型，引导学生学会倾听，从他人的发言中发现问题、提出问题、阐述观点，轻松地将课堂推向高潮。] 生：把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。 生：我们把磁铁放到水里的泡沫上，磁铁也会指南北。 生：旋转的小磁针静止后，也会指南北。 （师板书：指示南北。）同学们，一块条形磁铁就相当于一个指南针