建构主义背景下音乐课教学原则.docVIP

建构主义背景下音乐课教学原则摘 要：建构主义背景下的音乐课教学强调以学生为中心、情境性、对话与协作以及把意义建构作为学习过程的最终目的。在这些原则指导下充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。 关键词：建构主义；教学设计；教学情境；音乐课 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）11-0263-02 21世纪以来，世界音乐文化发展出现了一股非常重要的潮流，即许多国家普遍开始重视国民音乐教育，音乐教育的视角从集中在少数音乐人才的培养转向提高全社会对音乐生活的参与程度，音乐教育的观念，也从纯粹的技艺传授转变成艺术与审美教育。在世界音乐文化发展中出现这样的局面主要基于当代教育的发展使社会普遍认识到音乐在人的全面发展教育中的重要作用。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的“教学过程”。建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 一、强调以学生为中心 建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识；音乐媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流。音乐课上，教师为了确保基本技能和基础知识教学目标得到落实，在教学过程中教师应引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协调的方式开展音乐学习与实践活动。同时，教师要为学生创设一个民主、融洽、生动活泼的课堂气氛，促使学生的学习过程向积极方面转化，学生的心理状态有利于创新思维的形成。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。建构主义学习原则下体现以学生为中心，需要在三个方面做好工作：第一，在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；第二，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；第三，要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即发挥首创精神，将知识外化和实现自我反馈。 音乐教育内容在创造教育中有着得天独厚的条件，需要教师善于挖掘，巧妙设计，精心构思。教师要以自身的创造精神感染学生，带动学生。音乐教育有助于提升学生的审美素质。审美素质包括健康的审美意识、审美情趣和审美能力，它是培养学生追求真善美、塑造完美人格的必要条件。音乐教育是以学生的积极参加来获得愉悦感受为出发点，以提高全体学生的审美意识为目的的基本素质教育。优秀的音乐作品以其独特的表现方式激发人的情感，培养人的高尚情操和审美情趣，起着其他学科无法替代的作用。 二、强调师生间的协作学习与交流对话 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。音乐教育作为美育的重要组成部分，是素质教育的重要组成部分，在培养学生综合素质方面有着其他学科不可替代的独特功能。要让音乐课堂变成创造的课堂。艺术作品是极富有鲜明个性的，要求接受者在欣赏、接受过程中通过自己的个性化理解，依据自己独特的生活体验，不同的思维方式，展开想象的翅膀来领悟艺术作品的丰富内涵。音乐教育的特点是在教育过程中随着音符的跳动，发展学生想象力和创造力，这是音乐作品的需要，也是人的感知、情感的需要。在课程实施过程中，教师在抓好学生基本素质培养的同时尤其要抓好学生创新精神的培养。如此，就要注重协作学习。因为协作学习发生在学习过程的始终，通过协作就可以共同进行单个学生无法完成的复杂的探究任务，从而达到共同建构知识的目的。协作学习过程中，学生们在教师的组织下一起讨论与交流，共同建立起学习群体。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说，协商和辩论，再相互协商，然后通过这样的协作学习环境，学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。在讲授知识时与学生共同讨论，征求他们的意见，使教师成为学生的朋友、合作伙伴，鼓励学生求新立异，激发他们的深入思考和批判性反思。