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语文教学内容探究新进展语文教学内容研究是一个大话题，主要涉及语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容三个层面。它是近十年来语文教育研究的热门话题，王荣生、王尚文、李山林、胡根林、李冲锋等诸位学者从不同视角对这一话题做出过有益的探讨。回顾2011年的语文教育研究，人们在语文教学内容确定方面的探索有一些新的思考。限于篇幅，这里选择两篇论文加以评析，以展示这方面问题研究的新进展。 一、从语体文体角度确定教学内容 【评析文章】邓陶钧《语文课程的语体选择与文体选择》，《莆田学院学报》，2011年第3期。 【原文提要】语体选择和文体选择是语文课程内容选择的首要问题。在语文课程设计中虽然形成了以现代书面语为主，以文言文为辅的语体选择格局，但现代语文的教学价值还有待不断开发。语文课程在文体选择上仍以文学文体为主组织课程，课程改革背景下应打破这一格局。借助新闻文体和学术文体的文类优势，发展学生的语文素养和语文能力。 相较于教学层面内容的确定，人们对语文课程层面内容的确定关注的要少一些。然而，语文课程内容是语文教材内容和教学内容的前提，没有确定的语文课程内容就很难去谈论确定的语文教材内容和教学内容。因此，由对教材内容、教学内容的关注上升到对课程内容的关注是非常必要的。 课程的基本问题是课程内容的选择问题。如何选择课程内容、从什么角度来思考、探讨语文课程内容的选择是很关键的。本文首先从语体选择入手，思考什么语体最需要教，什么语体教学最有效的问题。语体的基本分类是口头语体和书面语体，语文课程内容的选择首先是选择口头语体还是书面语体的问题。从理论上讲，二者应该兼顾，但通过对历史的回顾，可以看到现代语文课程在语体选择上明显倾向于书面语体。在选择书面语体时，还有一个选择现代书面语，还是古代书面语的问题，即选择白话文还是文言文的问题。作者认为，从社会的实际需要和语文教学的时代发展来看，语文课程的语体选择首选应该是现代书面语。语文课程语体选择的格局是以现代书面语为主，以文言文为辅。 语体既定，接下来的一个问题是选择什么样的现代文来组织语文课程教学的问题。以现代书面语为主体来组织语文教学，实际上是选择什么文章用于教学的问题，即文章选择和文章教学的问题。应该选择什么样的文章呢？作者不主张从单篇文章的选择上来考虑，提出要从“类”的层面进行关照，即从文体选择的角度解决这一问题。 作者站在课程论层面来观照文体问题，认为辨明文体，是语文课程与教学一个绕不过去的话题。作者对语文课程知识进行了粗略的探讨，认为语文课程所具有的知识，更多的是缄默知识和程序性知识，而不是外显知识和陈述性知识；语文课程中的知识不是系统知识，不是专题知识，而是散见于文章这个集合体之中的各种动态知识。在这样的条件下，“什么知识最有价值”的问题，变成了“什么文章最有价值”的问题。从文章存在的方式——单篇文章与某一文体类型来看，不同类型文体的教学价值更值得重视和研究，“什么文体最有教学价值”的问题就提出来了。 作者认为，书面语作为精加工语言表现力更强，其信息含量、精细化程度和规范化程度也更高，比口语更具有教学价值。由此做出相应推断，书面化程度和规范化程度越高的文体越具有教学价值。哪些文体书面化程度和规范化程度更高呢？答案是新闻文体和学术文体。 新闻文体不仅语言的书面化程度和规范化程度较高，而且文章内容的时代感和社会性很强，和青少年的生活经验极为接近，是一种可读性极强的文体。但新闻文体的时效性和语文教材编制与使用的较长周期之间存在冲突，需要寻求解决的策略。 学术文体的书面化和规范化程度比新闻文体更高，其教学价值也是十分突出的。语文课程选择学术文体时面临的主要问题是选择哪一类型的学术作品。一方面是选择专业型还是普及型的学术作品，作者的回答是选择普及型的学术作品，在高年级适当加入学术论文以加大学习内容的深度。另一方面是选择哪一种知识类型的学术作品问题，即如何在人文、社会和自然科学的学术作品中进行选择。就语文课程的性质和特点来讲，更适合多选人文社会类学术作品，但就国际社会的经济与科技发展进程以及国际教育潮流来讲，则语文课程急需加强科技文章的引入。作者认为，语文课程选择学术文体的主要目的并不是从选文内容角度来考虑的，而是为了寻求一个更为纯正规范，富含更高思维思想含量的文章类型，并借助这种文类优势来培养学生的语文素养。这种认识应该说是非常有道理的。语文课程内容的“浅显”、思维含量不高是长期以来困扰语文教学的问题，通过学术文体的引入，在一定程度上可提高语文学习的难度、提高学生的思维含量，解决语文教学内容浅显、思维含量不高的问题。 关于文学文体，作者认为它更多体现出个体性的美学特征，是溢出纯正规范的常规语言之外的另类文体。以文学文本来组织文学鉴赏教学理所当然，但以此来组织读写教学