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第六章 教学 7．练习法——学生在教师指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。 练习是以学生自身的独立活动为主的学习活动。 基本要求是： 第一，精心设计学生的实践活动。 第二，及时指导学生的练习。 第三，调动学生的积极性。 第四，循序渐进，逐步提高。 8．实验法——学生在教师的指导下．利用一定的仪器设备，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。 实验法——感知性实验和验证性实验；独立实验和合作实验。 优点——有助于加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解，有利于培养对科学研究的兴趣和严谨的科学态度，有利于发挥学生的主动作用。 实验法的基本要求是： 第一，做好实验的准备。 第二，做好实验的组织和指导。 第三，做好实验小结，布置学生写好实验报告。 9．实习法——学生在教师的指导之下进行一定的实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。 实习法——教学实习和生产实习 特点：实践性、综合性、独立性和创造性强 基本要求是： 第一，做好实习的准备。 第二，做好实习指导。 第三，做好实习总结。 基础教育课程改革倡导的教学方法：探究学习，发现学习，自主性学习，研究性学习、合作学习。 第四节 教学的组织形式与基本环节 一、教学组织形式 (一) 教学组织形式——为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。 个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。 1．个别教学制 ——与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的教学组织形式。优点：教师能根据学生的特点因材施教。 2．班级授课制 —— 与现代化大生产相适应的集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时问表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 3 分组教学制 —— 分组教学制是按照学生的能力或学习成绩，把他们分为水平不同的组进行教学。它的主要类型有：能力分组、作业分组、学科分组等。优点：切合学生的水平和特点，便于因材施教，但不利于学生团队精神的形成。 4．道尔顿制 美国教育家柏克赫斯特，20世纪20年代。教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。 优点——调动学生学习的主动性，培养学习能力和创造才能。 局限——不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。 5．特朗普制 美国劳伊德·特朗普，20世纪50年代。把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班上课是把两个以上的平行班合在一起上课，讲课时应用现代化教学手段，由出类拔萃的教师担任；小班研究，即将大班的学生分为约20人的小组，由教师或优秀生领导，研究和讨论大班授课材料：个别教学则是由学生独立作业，有教师指定的，也有学生自主选择的。特朗普制既有班级授课制的优点．也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。 (二)教学的基本组织形式与辅助形式 班级授课是我国学校教学的基本组织形式。 1．班级授课的优点与不足 (1)优点 第一，有严格的制度保证教学的正常开展。 第二，有利于大面积培养人才。由于以班级为单位来培养人才。 第三，能够充分发挥教师的主导作用，最大限度提高工作效率。 第四，有利于发挥集体教育的作用。 (2)缺点 第一，难以因材施教。教学面向全班学生，步调统一，难以照顾到学生的个别差异，不利于学生的个性形成和特长发挥。 ， 第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。学生的学习主要是接受性学习，主动性和独立性受到限制，不利于学生的独立探索和自主作业。 第三，缺乏灵活性。班级授课制按照既定的制度、规范和计划进行教学，难以适应教学内容、教学情境、教学方法的变化。 2．班级授课的类型和结构 (1)课的类型 ——根据