语文教学的“机变”——以第十届“语文报杯”全国优秀中青年教师课堂教学大赛为例.pdfVIP

1旷2017／2 语文教学的“机变 ——以第十届“语文报杯”全国优秀中青年教师课堂教学大赛为例 ◎山东／毕泗建 摘要：教师对‘馒问时机”的有效把握前提是要对学生的具体需求和已有基础进行分析，追求变 “式”，把握好提问的恰当时机。一名优秀教师要学会掌控课堂，面对教学氛围的低谷与尴尬，善于变 “则”，改变规则化的思维定势。语文课堂要讲究韵律和节奏，调用多种教学手段以取得最佳教学效 果，让语文课堂充满勃勃生机。 关键词：变“式”；变“则”；变“奏” 一、提问设计上：把握时机，追求变“式” 提问的恰当时机。 教学应该从学生的真实状态出发。教师对 以上海的华卫民老师讲授《滕王阁序》为 “提问时机”的有效把握，前提是要做到教学内 例。当老师问道：“你读完文章以后的第一感受 容与学生经验、认知基础的高度契合，对学生 是什么?”学生回应：“第一感受是不愧为古文， 的具体需求和已有认知基础进行分析。难以恰 果真拗口!”学生明显感觉到文章有难度，此时 当地把握学生的认知水平，忽视学生的认知规 华老师并没有去思考学生“能学什么”，没有去 律，就会造成提问时机的提前或拖后，导致教 疏解学生的存疑处，而是急于通过“文中哪一 学效益的低下。因此，在实际教学过程中，教师 个句子，集中凝练地表达了王勃的思想感情及 要追求变“式”，相机改变提问的方式，把握好 其转变”的提问“直奔主题”。 二，文学思维的跳跃陛。与数理思维重逻辑理性 较一下，往往就豁然开朗。在老舍《我的母亲》一 不同，文学思维更重跳跃性，往往表现为由此及 文中，“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是 彼、由表及里、由个别到一般等。这就决定了品 血光火焰”，如果改为“皇上逃跑了，丈夫也在战 味文学语言的时候需要依赖想象和联想。如夏 乱中死掉了，鬼子攻进了北平城，”，虽然意思是 丐尊在《我在国文科教授上最近的信念》一文中 一样的，但却少了一些情味。原文通过排列句 提到，“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只解 式，简洁有力，短促紧凑，渲染了一种紧迫感。灾 作红色，‘夜’不但只解做昼的反对吧。‘田园’不 难接踵而至的打击，母亲面对灾难的坚忍，我对 但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天 母亲饱受苦难的同情，种种情味蕴含其中。一比 的雨吧。见了‘新绿’二字，就会感到希望焕然的 较，学生立刻就能感受句式所传达的情味。如果 造化之工，少年的气概等等说不尽的情趣。见了 学生能学会这样去品味语言，其语感的提升是 ‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的 指日可待的。 诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”这段 总之，语境原则、想象和联想原则、比较原 文字表明文学语言所独有的由此及彼、由表及 则是养成语感的三大法宝。舍此，品味语言便无 里、由个别到一般的思维跳跃性。必须借助想象 从进行，养成语感便是一句空话。 和联想才能品味语言，才能养成语感。 3．比较的原则。在对语言切磋琢磨的时候， 作者简介：习礼根(1977一)，男，广东省佛山市顺 比较是一个非常重要的手段。一个词、一句话、 德区容山中学语文一级教师，主研方向为高中语文教 学。 一种表达方式有没有表现力，用另一个替换比 谨文教学{丈7 2017／2 教警褫点