重组练习材料提升思维品质——例谈“图形与几何”领域教材习题的开发与利用.pdfVIP

37n 重组练习材料提升思维品质 ——例谈“图形与几何”领域教材习题的开发与利用 ■陈瑾_l___I-l__I__I一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一～一-一--一一一一一 教学人教版五年级上册三角形的面积之后，我发现 环节二：请在头脑中想象，以直角边AB为底，画出与 教材中的练习题大多是利用面积计算公式，直接求面积，或 原三角形面积相等的三角形。学生先独立思考湾《师再用课 者求高或底，而这些都是学生早就熟练掌握的内容。那么， 件演示以AB为底的画法。(见图4) 在基础性学力之外，发展性学力、创造性学力如何兼顾? 环节三：出示一幅没有方格的图，学生以斜边Ac为底， 教材安排了一道练习题，在两条平行线中寻找面积相 画出与原三角形面积相等的三角形。 等的三角形(见下图)，并画出与原三角形面积相等的三角 先反馈学生作品，再演示课件上的画法，接着教师再用 形(见下图)。这道题背后隐藏的”等积变形”思想是图形与 电子白板演示在平行线上拉动三角形顶点，形状改变但面 几何领域的重要思想方法之一，也是初中学习几何证明时 积不变的过程。(见图5) 常用的方法。因此，我充分利用这道题，在材料重组方面下 小结：不管平行线是横向还是纵向，或者是斜向的，只 功夫，引导学生体会等积变形的思想方法，培养空间观念， 要三角形的一条边在平行线上，对应顶点在另一条平行线 达到提升思维品质的目的。 的任意位置，所形成的无数个三角形都和原三角形面积相 下圈中哪几对三角彤的面积相等，(两条虚线互相平行你迁能 等，因为它们既等底又等高。 画出和三角彤．4BC面积相等的三角形吗· J ，) 蕤鳓沁 一、经历分层探究的过程．拓宽思维的广度 (图3) (图4) (图5) 关注学生的学习基础与学习能力，创设简洁的情境，一 同一素材一变再变，三个环节环环相扣，在充分感受 题多变，促使学生在灵活运用三角形面积计算公式的基础 “等底等高，面积相等”的基础上，将思维提升到“等积变形” 上分层探究，在直观感受与动手操作中进L步理解“等底等 的高度，把刚才的探究过程整理如下表 高，面积相等”的含义，真正弄清知识的来龙去脉。 平行蠢 毫边 ●靠 ■ t■ 【案例1】在方格纸中分别以下面直角三角形的BC、 方■ 以水平方晦的钟为底姥．用豉方播的方 AB、AC三条边为底，画出与它面积相等的三角形。(见图 在方螺最 ．“：—‘S：lo——艮 斛～ 以雎 横向 铵■趣．苒t出尊矗#直、NIU舳-- 1) 为庶 内鹭 膏I亭．反刺引耳拳蛳不—方f晒．以岌 。：础．孺R 敛思簟． 环节一：以直角三角形的BC边为底，画出与它面积相 拳生囊用已有蛙奠．再政