从价值解释反思道德叙事.pdfVIP

!望 21鱼 长春工程学院学报 (社会科学版)2011年第12卷第4期 l ，55 CN 22．1322／C J．Changchun Inat．Tech．(Soc．Sci．Edi．)，201 1，Vo1．12，No．4 29．3l 从价值解释反思道德叙事 罗军伟 (平顶山学院，平顶山467002) 摘 要：从道德叙事与价值解释之间的关联出发，指 即是对所述内容怎么叙的过程…。加拿大学者康 出忽视价值解释是当前道德叙事存在问题的症结所 纳利和克莱丁宁则是从教育学的角度，侧重于从叙 在；进一步认为，明确价值与事实的区别，以解释的 事目的来界定这一概念，认为“叙事”是人类基于反 方式来表达价值观念，道德叙事在价值多元的背景 思并通过个人的经验来制造意义。而《韦伯第三国 下才会具有活力；最后，从价值文本、价值解释域以 际辞典》的解释则是：讲故事，或类似于讲故事之类 及价值解释背景三方面，探讨了价值解释对于道德 的事件或行为，用来描述前后连续发生的系列性事 叙事的借鉴作用。 情 】。一般来讲，单纯的描述主要指向事实。本义 关键词：价值；价值解释；叙事；道德叙事 的叙事就是这样一种描述性的方法，看似于价值的 中图分类号：C,641 文献标志码：A 解释性特征无涉。可问题在于，这种描述事件和行 文章编号：1009-8976(2011)0443029-03 为的方法一旦进入价值观教育的领域，就不可能保 持原来的纯粹，而必然会被赋予特定的价值诉求。 价值哲学思潮让我们认识到，价值不但有别于 换句话说，在价值观教育中，道德叙事已经不是本来 事实，而且不能被描述，只能被解释。毋庸置疑，解 意义上的“讲故事”了，叙述故事内容只是手段，传 释性是价值的主要特征之一。围绕着这一特征展开 递价值观念才是目的。那么，这种为说明特定价值 的价值解释理论和学说，对于当下风靡学校德育领 观念服务的叙事过程实质上也是一个价值解释的过 域中道德叙事(德育叙事)的方法无疑具有十分重 程，与原本的描述过程有了根本的不同。 要的理论价值和现实意义。 道德叙事这种由叙述故事而来的价值解释功 一 用，主要通过叙事主体的语言表达来实现。叙事主 、 道德叙事忽视价值解释 体“怎么讲”某个德育故事，很大程度决定着对该德 从宽泛的意义上讲，道德规范就是价值观，德育 育故事所包含的价值观念的解释的深度，更决定着 就是价值观教育。而作为德育方法的道德叙事，就 这种价值解释是否能够为听者所接受。这两方面问 可以并且应该相应地被理解为价值观教育的一种方 题，在目前的我国学校德育中都没有得到彻底和满 法。发端于文学领域的叙事方法，之所以能在价值 意的解决。叙事主体没能很好地诠释出“所叙之 观教育中获得一席合法地位，衍生出道德叙事的分 事”中的价值观念；听者不理解、不明白，甚至不认 支，除却人文社会科学之间相互渗透、交叉影响的因 同“所叙之事”所要表达的价值观念。这样以来，道 素，更重要的就是这种凭借文本展开的活动，自身与