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文化传承 到古街上学科学 ——变地域文化为科学实践活动资源的尝试 张卫星 小学科学是一门体现“以人为本”的全新课程，其 长期在外打工或经商，一放学就无人关心他们的学习， 大部分知识都需要学生去亲身实践，只有这样，才能让 更别提要上网或课外去搜集拱形建筑了。正在纠结之 学生有所发现、理解和运用。实践活动是学习科学的有 时，同事的一句话提使笔者豁然开朗：皤滩可是一个千 效手段，《科学课程标准》指出：“引导学生利用广泛 年古镇，这么多的古宅还怕没有拱形设计吗？在皤滩古 存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中 街的建筑中，这种拱形的设计还是随处可见的。于是， 的多种资源进行科学学习。”由此可见，小学科学教学 笔者决定以“到古街中找拱形”为主题搞一次科学实践 应该把学生从封闭的课堂中解放出来，让他们在丰富的 活动，并且大胆尝试把课堂搬到了古街上。 实践活动中获取科学知识，从而提升学习科学知识的兴 “同学们，看到古街这些颇有特点的建筑，你们能 趣。 不能结合本单元学过的知识，找到当时设计师设计的科 皤滩古镇，它曾是古代浙盐进赣的必经之路，随 学精妙之处呢？” 着交通的发展，昔日的繁华已风光不再，但它精美的建 学生们饶有兴致地开始了他们的搜索。有的翘首眺 筑群、“龙”形的古街和悠久的古井，却被比较完整地 望，似乎想从建筑的整体构造特点上去寻找；有的睁大 保存下来，它们当中蕴含着许多科学知识，但很少有人 眼睛低头细看，就怕错过了某个细节；有的伸手触摸， 去关注。考虑到学校紧临皤滩古街，有着优越的地理优 好像每一条砖缝与木板之间都藏着什么秘密；还有些认 势，因此，我们大胆决定，将皤滩古街独特的地域文化 真的女同学拿着笔在纸上写着什么…… 与科学实践活动相结合，带领学生到古街上学科学。 不一会儿，只见同学们就争先恐后地回来了。 古建筑中的力学 “老师，我发现，在很多的立柱之间有一个拱形的 科学实践活动的设计要敢于打破常规，尽可能地 横梁。” 创造条件让学生自己去实践并验证自己的想法。“找拱 “老师，你看，那根柱子下面的台底就是圆形 形”是六年级科学上册第二单元第四课的内容，学生对 的。” 这个内容非常感兴趣。教材中要求学生掌握拱形结构的 “快看，那个古亭檐下也是用一根拱形的木条支撑 承载力有什么特点，并能知道哪些建筑是拱形建筑。笔 着的。” 者在备课时就一直思考，能否用一些学生喜欢的学习方 …… 式来让他们轻松掌握这一课的知识呢？ 孩子们的发现越来越多，笔者顺势又引导他们思 笔者首先想到的是，像皤滩这样的小镇根本找不到 考，为什么这些地方要用上这些拱形设计呢？孩子们争 大型的拱形建筑。于是，笔者又想让学生们到网上搜集 先恐后地说，是为了增加房屋的坚固耐久性…… 图片。可很快，这样的想法立马又被笔者否定了，为什 这个答案的获得是孩子们自己总结出来的，这与以 么呢？笔者所在学校的学生大多是留守儿童，家中父母 往课堂中通过图片展示、反复分析等途径所获得的答案 [2014年第6期] 67