区域主题探究式教学在中国分区地理复习中的应用探析.pdfVIP

_壁堡垒鲨：墨坠垒丝塑——————————————塑 啡蹶窕惑教学 萑巾国龛匡地理鬓荔咿瞧座厨探析冰 钟华胜1梅国红2 (1．福建省龙岩第一中学，福建龙岩364000；2．福建省武平县第一中学，福建龙岩364300) 摘要：区域地理是系统地理的出发点和归宿，鉴于高中区域地理复习时间短、任务重、要求高的特点，本文以 中国分区地理为例，介绍了区域主题探究式教学在中国分区地理复习中的应用策略，以期对同行有借鉴作用。 关键词：区域主题探究式教学；中国分区地理复习 一、问题的由来 差，造成教学效果低下。 1．教师开发区域地理教材的能力普遍缺乏 3．近年来全国新课标l卷考查区域地理内容的 目前，在高中地理教学中，以下现象大量存在： 新动态 高中地理教师对初中课程标准及地理教材很不了解，因 纵观近几年高考文综全国新课标I卷对区域地理 而地理教学在初、高中衔接方面造成脱节，教学针对性 的考查，并不仅仅是考查区域地理的知识本身，而是以 和有效性难以得到保障；由于初中地理教材对区域地理 一中一外的区域为背景，以区域的某一“主题”为中 内容的缩减，高中学生区域地理的存量知识可想而知； 心，考查学生探究地理问题的能力。女112013年的“冬 加上缺乏统编的高中区域地理教材，导致不少教师大 季温暖之都——攀枝花”和“尼罗河鲈鱼”、2014年的 多依赖市面上的教辅材料，选择某一版本，师生人手一 青藏高原“冬春季风沙活动”和西亚“磷酸盐矿石加 册，照本宣科。以上现象极大地制约了高中区域地理课 工”、2015年的“青藏高原冻土”和“大盐湖卤虫产 堂教学质量的提升。 业”、2016年的“广西横县茉莉花茶产业”和“堪察加 2．教法僵化单调，学法单向静态 半岛的熊”，每一题组的三个或四个设问都以主题为中 心进行设计，充分体现了全国新课标I卷多年来的综合 目前，传统的区域地理教学模式仍然普遍存在， 题命题走势，即呈现“小口切入、链式追问、引向纵 表现在进行区域地理复习时，教师习惯地从地理位置、 深”命题特点，体现了新高考要求由能力立意向素养立 地形、气候、水文、资源、农业、工业、交通、人口 意转变的态势，旨在考查学生多层次、多角度、跨学科 与城市等要素入手，引导学生识记区域内的大量地理事 的综合思维。为此，高中区域地理复习必须顺应这一变 实，归纳区域内的地理特征，理解区域内的内在联系， 化，笔者认为，采用区域主题探究式教学是一种行之有 描述区域内的地理变化过程等等。诚然，传统教法有其 效的教学方式。 合理的一面，在开始学习某一区域时甚至是必需的。但 时至今日，仍有不少教师从世界各大洲、各主要国家到 二、区域主题探究式教学的特点 中国各大分区，自始至终都千篇一律地搬用这一“八股 1．区域主题探究式教学的概念界定 式”教法，导致教法僵化单调，教师依然以传授区域知