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利用中图版地理图册探索有效教学 ●邓明红 / 四川省邻水县第二中学（638500 ） 摘要 ：地理教 学中，应充分利用地理 图册 ，开阔学生视野 ，拓展教科 书知识 ，进行有效教 学。选 图和指导学 生读 图是利用图册进行有效教 学的关键 。 关键词 ：有效教 学；地理 图册 ；选 图；读 图 地理 图册是地理教科书的配套教材 ，在 内容和形 力转移到要求 阅读 的图像上 。 例如 ，七年级上册地理 式上服务于教科书 ，图册 内容 的选取主要考虑教学需 图册第 3 页“地球照片”图像 与七年级上册地理教科 要 。 因此 图册 的使用要 以教科书为 中心 ，服务于教科 书第 5 页“地球照片”图像相似 。 教师进行“地球形状” 书 ，拓展教科书知识面 ，激发学生学习动力 。 知识点 的教学 ， 可直接选择教科书上 “地球照片”图 一、选择图像三原则 像 ，引导学生主动阅读 ，以节约课堂时间 ，建立起对地 球形状表象 的认识 。 同一教学主题 ， 教科书和 图册可能都有各 自图 二、指导读图两要素 像 ，应对它们 的图像加 以对 比，选择更能体现教学主 题 的图像 。 例如 ，为反映“地球表面是 曲面”这一主题 ， （1）阅读地 图图名。 主要 了解地 图所表现的区域 、 七年级上册地理 图册第 2 页和七年级上册地理教科 位置 、范 围和主题 。 地 图的主题 即地 图所反映的主要 书第 5 页各用 了一幅图像 ，两者均采用 图文并茂 的方 内容 ，它决定各事物在 图上 的重要性 ，因而影 响地 图 ［ ］ 式 ，在有 限的图面上有效地传递地理信息 。 但 图册上 概括程度 ，这在专题地图上表现特别 明显 1 。 例如 ，比 的 “地球表面是 曲面” 图像采用 了假设和对 比的手 例尺相 同（1 ∶18000000 ）的同一地 区 ，主题不 同的两 法 ，学生阅读后 ，更容易得 出图像 的主题 。 教师在进行 幅地 图 ，一 幅是 中国地形 图（七年级上册地理 图册第 “地球形状”知识点教学过程 中，可 以直接引导学生 阅 26 ～27 页），一幅是 中国主要铁路 图（七年级下册地理 读 图册上 的“地球表面是 曲面”图像 ，增强学生学习效 图册第 14 ～15 页）， 前者主要表示地形特征及水系 ， 果 。 不表示铁路 、公路和各级行政 中心 ；后者重点表示行 政 区划 、铁路和各级行政 中心 ，水系则 只表示 主要 的 在课堂上让学生 阅读大量 图册上 的图像 ，会过多 河流和湖泊 ，一般不表示地形 。 占用课堂时间 ，无法完成课 堂教学 内容 ，并且大量 的 （2 ）阅读 比例尺 。 可以了解地 图内容详细程度和 图像容易分散学生注意力 ，影响教学效果 。 例如 ，七年 精度 ，从而了解地 图的主要用途及其应用范围。 当地 级上册地理教科书第 5 页“人们对地球形状 的认识过 图图幅大小一定 时 ，比例尺越大 ，地 图表示实地范 围 程”选用 7 幅小 图像 ，相应 的图册上第 2 页“远古文 明 越小 ，内容越详细 ，精确度越高 ；比例尺越小 ，则表示 对地球 的认识 ”这一主题下还有 6 幅小 图像 。 对于图 的实地范围越大 ，内容越简单 ，精确度越低 。 在不 同的 册上这些 图像 ，教师应安排学生在课外学习。 实地范 围内， 对 同一事物重要程度 的评价并不相 同。 有些事物在小